Lecture on Ситуация успеха на уроках математики как средство повышения качества образования

Вашему вниманию предлагается доклад и презентация по теме Ситуация успеха на уроках математики как средство повышения качества образования . Данны материал, представленный на 11 страницах, поможет подготовится к уроку Mathematics. Он будет полезен как ученикам и студентам, так и преподавателям школ и вузов. Вы можете ознакомиться и скачать этот и любой другой доклад у нас на сайте. Все материалы абсолютно бесплатны и доступны. Ссылку на скачивание Вы можете найти вконце страницы. Если материал Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте сайт в закладки в своем браузере.
Страница #1
Ситуация успеха на уроках математики как средство повышения качества образования
Страница #2
Формы обучения:
     внешние формы организации обучения – лекции, семинары, практикумы;
внутренние формы организации обучения – вводное занятие, занятие по углублению и совершенствованию ЗУН, практическое занятие, занятие по обобщению и систематизации знаний, занятие по контролю ЗУН, комбинированная форма организации обучения;
общие формы организации обучения – коммуникативное  взаимодействие  «учитель – ученик», «ученик – ученик», фронтальная, групповая и индивидуальная работы.
Формы обучения: внешние формы организации обучения – лекции, семинары, практикумы; внутренние формы организации обучения – вводное занятие, занятие по углублению и совершенствованию ЗУН, практическое занятие, занятие по обобщению и систематизации знаний, занятие по контролю ЗУН, комбинированная форма организации обучения; общие формы организации обучения – коммуникативное взаимодействие «учитель – ученик», «ученик – ученик», фронтальная, групповая и индивидуальная работы.
Страница #3
Задачи,  стоящие  перед  учителем математики:

уйти от перегрузки учащихся, особенно в старших классах,
повысить качество усвоения изучаемого материала,
на каждом уроке создавать ситуацию успеха для каждого ученика,
развивать логическое мышление и грамотную математическую речь,
усилить практическую ориентацию школьных знаний,
готовить учащихся к жизни и работе в коллективе
приобщить детей к здоровому образу жизни.
Задачи, стоящие перед учителем математики: уйти от перегрузки учащихся, особенно в старших классах, повысить качество усвоения изучаемого материала, на каждом уроке создавать ситуацию успеха для каждого ученика, развивать логическое мышление и грамотную математическую речь, усилить практическую ориентацию школьных знаний, готовить учащихся к жизни и работе в коллективе приобщить детей к здоровому образу жизни.
Страница #4
С педагогической точки зрения ситуация успеха
– это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.  
Лестница Успеха:
 потребность – мотив – цель – действие – рефлексия.
С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. Лестница Успеха: потребность – мотив – цель – действие – рефлексия.
Страница #5
Элементы успеха:

охрана физического и психологического здоровья ребенка, его  психологическая защита, создание комфорта и удовлетворение потребности в эмоциональном общении;
направленность педагогического процесса на интеллектуальное, личностное развитие в зависимости от возрастных особенностей и индивидуальных склонностей и способностей;
развитие базиса личностной культуры, основанной на общечеловеческих духовных ценностях, уважении прав и свобод других людей.
Элементы успеха: охрана физического и психологического здоровья ребенка, его психологическая защита, создание комфорта и удовлетворение потребности в эмоциональном общении; направленность педагогического процесса на интеллектуальное, личностное развитие в зависимости от возрастных особенностей и индивидуальных склонностей и способностей; развитие базиса личностной культуры, основанной на общечеловеческих духовных ценностях, уважении прав и свобод других людей.
Страница #6
Атмосфера урока:
 
заинтересованность каждого ученика в учебном процессе, 
возможность высказываться на уроке,
 выбирать собственный путь при решении  математической задачи, 
уметь отбирать наиболее оптимальные пути решения,
 учить творчеству, выбору разнообразных видов деятельности.
Атмосфера урока: заинтересованность каждого ученика в учебном процессе, возможность высказываться на уроке, выбирать собственный путь при решении математической задачи, уметь отбирать наиболее оптимальные пути решения, учить творчеству, выбору разнообразных видов деятельности.
Страница #7
Способы оживления урока:


 увлеченное преподавание; 
новизна учебного материала, историзм, связь знаний с судьбами людей, их открывшимися;
 показ практического применения знаний;  
использование новых и нетрадиционных форм обучения;
 чередования форм и методов обучения, проблемное  обучение, эвристическое,  обучение с компьютерной поддержкой; взаимообучение (в парах, микрогруппах); 
 тестирование знаний, умений, показ достижений обучаемых; 
 создание ситуаций успеха, соревнование (с товарищами по классу, самим собой), создание положительного микроклимата в классе, доверие к обучаемому, педагогический такт и мастерство педагога, отношение педагога к своему предмету, к обучаемым и т.д.
Способы оживления урока: увлеченное преподавание; новизна учебного материала, историзм, связь знаний с судьбами людей, их открывшимися; показ практического применения знаний; использование новых и нетрадиционных форм обучения; чередования форм и методов обучения, проблемное обучение, эвристическое,  обучение с компьютерной поддержкой; взаимообучение (в парах, микрогруппах); тестирование знаний, умений, показ достижений обучаемых; создание ситуаций успеха, соревнование (с товарищами по классу, самим собой), создание положительного микроклимата в классе, доверие к обучаемому, педагогический такт и мастерство педагога, отношение педагога к своему предмету, к обучаемым и т.д.
Страница #8
Создание ситуации успеха на уроке:

1.Первое обязательное условие – атмосфера доброжелательности в классе на протяжении всего урока. (Слагаемые доброжелательности: улыбка, добрый взгляд, внимание к друг другу, интерес к каждому, приветливость, расположенность, мягкие жесты.)
2. Второе условие — снятие страха — авансирование детей перед тем, как они приступят к реализации поставленной задачи. Авансировать успех - значит объявить о положительных результатах до того, как они получены.  Данная операция увеличивает меру уверенности в себе ребенка, повышает активность и его свободу.
3. Ключевой момент — высокая мотивация предлагаемых действий: во имя чего? Ради чего? Зачем?
Создание ситуации успеха на уроке: 1.Первое обязательное условие – атмосфера доброжелательности в классе на протяжении всего урока. (Слагаемые доброжелательности: улыбка, добрый взгляд, внимание к друг другу, интерес к каждому, приветливость, расположенность, мягкие жесты.) 2. Второе условие — снятие страха — авансирование детей перед тем, как они приступят к реализации поставленной задачи. Авансировать успех - значит объявить о положительных результатах до того, как они получены. Данная операция увеличивает меру уверенности в себе ребенка, повышает активность и его свободу. 3. Ключевой момент — высокая мотивация предлагаемых действий: во имя чего? Ради чего? Зачем?
Страница #9
4. Реальная помощь в продвижении к успеху — скрытая инструкция деятельности, посылаемая субъекту для инициирования мыслительного образа предстоящей деятельности и пути ее выполнения.

5. Краткое экспрессивное воздействие — педагогическое внушение,  собранное в яркий фокус.  (За дело!  Приступаем!)
6. Педагогическая поддержка в процессе выполнения работы (краткие реплики или мимические жесты)
7.  Оценивание — оценка не производится в целом, она не произносится «сверху», она ставит акцент на деталях выполненной работы.
4. Реальная помощь в продвижении к успеху — скрытая инструкция деятельности, посылаемая субъекту для инициирования мыслительного образа предстоящей деятельности и пути ее выполнения. 5. Краткое экспрессивное воздействие — педагогическое внушение, собранное в яркий фокус. (За дело! Приступаем!) 6. Педагогическая поддержка в процессе выполнения работы (краткие реплики или мимические жесты) 7. Оценивание — оценка не производится в целом, она не произносится «сверху», она ставит акцент на деталях выполненной работы.
Страница #10
Меняются времена, но не меняются задачи учителя:
• дать учащимся прочные и глубокие знания по предмету; 
• содействовать творческому развитию каждого ученика как на уроке, так и вне урока; 
• вызвать у ребенка интерес к знаниям, научить его иметь собственное мнение; 
• воспитывать у детей самостоятельность, любознательность, честность, личную инициативу, веру в себя; 
• стать им другом, раскрыть богатство их душ.
Меняются времена, но не меняются задачи учителя: • дать учащимся прочные и глубокие знания по предмету; • содействовать творческому развитию каждого ученика как на уроке, так и вне урока; • вызвать у ребенка интерес к знаниям, научить его иметь собственное мнение; • воспитывать у детей самостоятельность, любознательность, честность, личную инициативу, веру в себя; • стать им другом, раскрыть богатство их душ.
Страница #11
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание