Lecture on Конкурс мультимедийных презентаций уроков

Вашему вниманию предлагается доклад и презентация по теме Конкурс мультимедийных презентаций уроков. Данны материал, представленный на 18 страницах, поможет подготовится к уроку Social Studies. Он будет полезен как ученикам и студентам, так и преподавателям школ и вузов. Вы можете ознакомиться и скачать этот и любой другой доклад у нас на сайте. Все материалы абсолютно бесплатны и доступны. Ссылку на скачивание Вы можете найти вконце страницы. Если материал Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте сайт в закладки в своем браузере.
Страница #1
Конкурс мультимедийных презентаций уроков Урок обществознания в 8 классе
Страница #2
Тема: «Рынок, цена, конкуренция»
Цели: 
образовательная: сформировать представление о рынке, цене, конкуренции, обмене и его моделях;
развивающая: способствовать развитию мыслительной деятельности, творческого и аналитического мышления учащихся;
воспитательная: воспитывать культуру общения, речи.
Тема: «Рынок, цена, конкуренция» Цели: образовательная: сформировать представление о рынке, цене, конкуренции, обмене и его моделях; развивающая: способствовать развитию мыслительной деятельности, творческого и аналитического мышления учащихся; воспитательная: воспитывать культуру общения, речи.
Страница #3
Развитие ключевых компетенций:

Информационной (работа с работа с информационным источником, составление кластера, сравнительной таблицы)
Коммуникативной (ролевая игра, участие в дискуссии) 
Личностного самосовершенствования (умение вести дискуссию)
Учебно –познавательная (решение проблемных вопросов, создание синквейна)
Развитие ключевых компетенций: Информационной (работа с работа с информационным источником, составление кластера, сравнительной таблицы) Коммуникативной (ролевая игра, участие в дискуссии) Личностного самосовершенствования (умение вести дискуссию) Учебно –познавательная (решение проблемных вопросов, создание синквейна)
Страница #4
Характеристика урока
Тип урока: комбинированный.
Структура урока: 
организация начала урока
проверка домашнего задания, постановка цели урока 
подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т. е. актуализация знаний и практических и умственных умений
изучение нового материала, в том числе и объяснение
закрепление изученного материала на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым
обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными
подведение итогов и результатов урока 
задание на дом. 
УМК: «Обществознание» Кравченко А. И.
Содержание (ФГОС).
Оборудование: компьютер, медиапроектор
Проведение  психо-физической паузы (разминка для глаз)
Характеристика урока Тип урока: комбинированный. Структура урока: организация начала урока проверка домашнего задания, постановка цели урока подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т. е. актуализация знаний и практических и умственных умений изучение нового материала, в том числе и объяснение закрепление изученного материала на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными подведение итогов и результатов урока задание на дом. УМК: «Обществознание» Кравченко А. И. Содержание (ФГОС). Оборудование: компьютер, медиапроектор Проведение психо-физической паузы (разминка для глаз)
Страница #5
Достижение целей урока посредством практической деятельности учащихся:
Публичное выступление (выступления в в роли продавца-покупателя)
Составление кластера
Заполнение сравнительной таблицы
Составление синквейна
Работа с информационным источником
Участие в дискуссии
Устные ответы
Достижение целей урока посредством практической деятельности учащихся: Публичное выступление (выступления в в роли продавца-покупателя) Составление кластера Заполнение сравнительной таблицы Составление синквейна Работа с информационным источником Участие в дискуссии Устные ответы
Страница #6
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
   уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:
 адекватно оценивать свою деятельность.
Универсальные учебные действия: Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: адекватно оценивать свою деятельность.
Страница #7
Метод доведения до учащихся 
целей занятия
Объяснительно-иллюстративный
 Частично – поисковый (проблемный)
Развитие критического мышления 
Поэтапное целеполагание на каждый вид работы учащихся, включая домашнее задание
Метод доведения до учащихся целей занятия Объяснительно-иллюстративный Частично – поисковый (проблемный) Развитие критического мышления Поэтапное целеполагание на каждый вид работы учащихся, включая домашнее задание
Страница #8
Ход урока
I. Проверка домашнего задания с целью контроля уровня ЗУН учащихся, полученных на прошлом уроке (4 мин.)
Тест на основе пар.11
Ход урока I. Проверка домашнего задания с целью контроля уровня ЗУН учащихся, полученных на прошлом уроке (4 мин.) Тест на основе пар.11
Страница #9
Актуализация знаний 
Почему только равновесная цена приводит к тому, что на рынке нет ни излишка товара, ни его дефицита? 
С помощью законов спроса и предложения объясните почему:
    А) шубы летом продают со скидкой;
    Б) клубника зимой дороже, чем летом;
    В) прохладительные напитки на пляже;   дороже, чем в магазине.
Актуализация знаний Почему только равновесная цена приводит к тому, что на рынке нет ни излишка товара, ни его дефицита? С помощью законов спроса и предложения объясните почему: А) шубы летом продают со скидкой; Б) клубника зимой дороже, чем летом; В) прохладительные напитки на пляже; дороже, чем в магазине.
Страница #10
Актуализация знаний(3 мин)
Вступительная беседа: (создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития)

Метод: словесный.
Прием: «мозговой штурм» (ответы на   познавательные вопросы)
Форма организации: фронтальная
Актуализация знаний(3 мин) Вступительная беседа: (создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития) Метод: словесный. Прием: «мозговой штурм» (ответы на познавательные вопросы) Форма организации: фронтальная
Страница #11
II. Изучение нового материала по микротеме «Рынок» (7 мин.)
Микроцели:
Выяснить в результате чего возник рынок.
 Дать определение понятию «рынок».
Формирование познавательных учебных действий.
Метод активного обучения,эвристический (поиск ответа посредством анализа жизненной ситуации), 
Приемы: ролевая игра (инсценировка), эвристическая беседа
Форма: фронтальная, групповая.
II. Изучение нового материала по микротеме «Рынок» (7 мин.) Микроцели: Выяснить в результате чего возник рынок. Дать определение понятию «рынок». Формирование познавательных учебных действий. Метод активного обучения,эвристический (поиск ответа посредством анализа жизненной ситуации), Приемы: ролевая игра (инсценировка), эвристическая беседа Форма: фронтальная, групповая.
Страница #12
II. Изучение нового материала по микротеме «Цена» (7 мин)
Микроцели:
1 выяснить, что такое цена, дать определение понятию «Цена» , определить функцию цены на рынке.
2 формирование познавательных учебных действий, развитие интеллектуальных умений посредством построение кластера (информационная компетеции: перевод информации из одной знаковой системы в другую)
Метод: частично-поисковый, проблемный.
Приёмы: работа с информационным источником, постановка проблемного вопроса,  отсроченное решение проблемного вопроса и кластер.
Форма: фронтальная, индивидуальная.
II. Изучение нового материала по микротеме «Цена» (7 мин) Микроцели: 1 выяснить, что такое цена, дать определение понятию «Цена» , определить функцию цены на рынке. 2 формирование познавательных учебных действий, развитие интеллектуальных умений посредством построение кластера (информационная компетеции: перевод информации из одной знаковой системы в другую) Метод: частично-поисковый, проблемный. Приёмы: работа с информационным источником, постановка проблемного вопроса, отсроченное решение проблемного вопроса и кластер. Форма: фронтальная, индивидуальная.
Страница #13
II. Изучение нового материала по микротеме «Конкуренция» (10 мин.)
Микроцели:
1 определить  условия идеальной модели рынка.
2 формирование познавательных учебных действий, развитие интеллектуальных умений (сравнение двух явлений)
Метод: частично-поисковый, проблемный.
Приёмы: работа с информационным источником, постановка проблемного вопроса, отсроченное решение проблемного вопроса, составление сравнительной таблицы.
Форма: фронтальная, индивидуальная.
II. Изучение нового материала по микротеме «Конкуренция» (10 мин.) Микроцели: 1 определить условия идеальной модели рынка. 2 формирование познавательных учебных действий, развитие интеллектуальных умений (сравнение двух явлений) Метод: частично-поисковый, проблемный. Приёмы: работа с информационным источником, постановка проблемного вопроса, отсроченное решение проблемного вопроса, составление сравнительной таблицы. Форма: фронтальная, индивидуальная.
Страница #14
III. Закрепление (3 мин.)
Микроцели: закрепить полученные знания на уроке; проверить прочность знаний  понятий
«Рынок», «Цена», «Конкуренция», «Олигополия», «Монополия».
Метод: частично-поисковый, дискуссия (выражение своей точки зрения и приведение доказательств с учетом полученных знаний) 
Приёмы: постановка познавательных и проблемных вопросов, приём «Незаконченное предложение». 
Форма: фронтальная, индивидуальная.
III. Закрепление (3 мин.) Микроцели: закрепить полученные знания на уроке; проверить прочность знаний понятий «Рынок», «Цена», «Конкуренция», «Олигополия», «Монополия». Метод: частично-поисковый, дискуссия (выражение своей точки зрения и приведение доказательств с учетом полученных знаний) Приёмы: постановка познавательных и проблемных вопросов, приём «Незаконченное предложение». Форма: фронтальная, индивидуальная.
Страница #15
IV. Рефлексия (4 мин.) 

Микроцель:  
cоздание благоприятных условий для личной  оценки учащимися результатов своего труда, эмоционального состояния, удовлетворенности от учебного занятия.
Технология: развитие критического мышления.
Приём: составление синквейна, анализ синквейна
Форма организации: индивидуальная.
IV. Рефлексия (4 мин.) Микроцель: cоздание благоприятных условий для личной оценки учащимися результатов своего труда, эмоционального состояния, удовлетворенности от учебного занятия. Технология: развитие критического мышления. Приём: составление синквейна, анализ синквейна Форма организации: индивидуальная.
Страница #16
Домашнее задание (2 мин)
Что записано в дневник:  параграф 12, зад. 7,8.
Цели выполнения: 
усвоение основных понятий темы
 знать функции цены на рынке
уяснить основные принципы совершенной конкуренции
Формирование ключевых компетенций: информационной, самоменеджмент.  
Комментарии (устные) к выполнению домашнего задания: прочитать параграф, выучить определения основных понятий темы, при выполнении заданий 7,8 необходимо использовать знания полученные на уроках литературы и жизненный опыт.
Домашнее задание (2 мин) Что записано в дневник: параграф 12, зад. 7,8. Цели выполнения: усвоение основных понятий темы знать функции цены на рынке уяснить основные принципы совершенной конкуренции Формирование ключевых компетенций: информационной, самоменеджмент. Комментарии (устные) к выполнению домашнего задания: прочитать параграф, выучить определения основных понятий темы, при выполнении заданий 7,8 необходимо использовать знания полученные на уроках литературы и жизненный опыт.
Страница #17
Аппарат оценивания деятельности учащихся:
Наблюдения за устной работой учащихся
Пример синквейна для оценки («идеальный вариант» )
Пример кластера для оценки
Пример составленной сравнительной таблицы
Тест (контроль ЗУН)
Аппарат оценивания деятельности учащихся: Наблюдения за устной работой учащихся Пример синквейна для оценки («идеальный вариант» ) Пример кластера для оценки Пример составленной сравнительной таблицы Тест (контроль ЗУН)
Страница #18
Рефлексия деятельности учителя
Поставленные задачи – решены.
Методы, приемы и формы организации были отобраны с учетом возрастных и психомоторных навыков учащихся.
На основное содержание урока (составление и решение задач) было отведено значительное время на разных этапах урока с использованием различных видов деятельности).
Урок был построен с использованием  системно-деятельностного подхода, направлен на формирование УУД.
На уроке преобладали положительные эмоции.
Рефлексия деятельности учителя Поставленные задачи – решены. Методы, приемы и формы организации были отобраны с учетом возрастных и психомоторных навыков учащихся. На основное содержание урока (составление и решение задач) было отведено значительное время на разных этапах урока с использованием различных видов деятельности). Урок был построен с использованием системно-деятельностного подхода, направлен на формирование УУД. На уроке преобладали положительные эмоции.