Lecture on Групповые приёмы работы в начальной школе - prezentaciya-na-temu-gruppovye-priyomy-raboty-v-nachalnoj-shkole

Вашему вниманию предлагается доклад и презентация по теме Групповые приёмы работы в начальной школе - prezentaciya-na-temu-gruppovye-priyomy-raboty-v-nachalnoj-shkole. Данны материал, представленный на 29 страницах, поможет подготовится к уроку Pedagogy. Он будет полезен как ученикам и студентам, так и преподавателям школ и вузов. Вы можете ознакомиться и скачать этот и любой другой доклад у нас на сайте. Все материалы абсолютно бесплатны и доступны. Ссылку на скачивание Вы можете найти вконце страницы. Если материал Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте сайт в закладки в своем браузере.
Страница #1
Страница #2
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; 
они будут открывать это новое сами. 
Моя главная задача - помочь им раскрыться, 
развить собственные идеи».

И.Г.Песталоцци
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача - помочь им раскрыться, развить собственные идеи». И.Г.Песталоцци
Страница #3
Группа - это собрание людей, включённых
 в познавательно-координированную деятельность, сознательно или бессознательно подчинённую общей цели.
Группа - это собрание людей, включённых в познавательно-координированную деятельность, сознательно или бессознательно подчинённую общей цели.
Страница #4
Необходимость нового подхода к обучению 
Задача школы сегодня – воспитать ученика, умеющего гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
Секрет успешности обучения – развитие коммуникативных навыков.
Необходимость нового подхода к обучению Задача школы сегодня – воспитать ученика, умеющего гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Секрет успешности обучения – развитие коммуникативных навыков.
Страница #5
Актуальность темы
Групповые приёмы работы формируют базовые компетентности:
 информационная
 коммуникативная
 кооперативная
 проблемная
 рефлексивная
Актуальность темы Групповые приёмы работы формируют базовые компетентности: информационная коммуникативная кооперативная проблемная рефлексивная
Страница #6
Новизна опыта.
План поэтапного освоения групповой работы.
Правила работы в группе.
Новые виды приёмов работы в группе.
Механизм оценивания работы в группе.
Выводы о влиянии групповой работы на развитие коммуникативных навыков.
Новизна опыта. План поэтапного освоения групповой работы. Правила работы в группе. Новые виды приёмов работы в группе. Механизм оценивания работы в группе. Выводы о влиянии групповой работы на развитие коммуникативных навыков.
Страница #7
Элементы групповой работы
постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);
раздача дидактического материала;
планирование работы в группе;
индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;
обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);
сообщение о результатах работы группы;
общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи
Элементы групповой работы постановка познавательной задачи (проблемной ситуации); раздача дидактического материала; планирование работы в группе; индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов; обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения); сообщение о результатах работы группы; общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи
Страница #8
Алгоритм работы в группе.
1.Повторение задания для осознанного понимания.
2. Анализ условий (разграничение границ знаний для нахождения способа решения задачи).
3. Выдвижение версий всеми членами группы.
4.Обоснование версий, их проверка, исключение неподходящих.
5.Совместное принятие решения.
6.Анализ решения. Оформление.
7.Проговаривание в группе выступления.
8.Представление решения.
Алгоритм работы в группе. 1.Повторение задания для осознанного понимания. 2. Анализ условий (разграничение границ знаний для нахождения способа решения задачи). 3. Выдвижение версий всеми членами группы. 4.Обоснование версий, их проверка, исключение неподходящих. 5.Совместное принятие решения. 6.Анализ решения. Оформление. 7.Проговаривание в группе выступления. 8.Представление решения.
Страница #9
Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания.
Дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами
Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания. Дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами
Страница #10
Методы обучения в группе.

 Кооперативное обучение
 Групповая дискуссия
 Мозговой штурм
Методы обучения в группе. Кооперативное обучение Групповая дискуссия Мозговой штурм
Страница #11
Кооперативное обучение - это метод взаимодействия учащихся в небольших группах, объединенных для решения общей задачи
Групповая дискуссия - это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения участников в процессе общения
Кооперативное обучение - это метод взаимодействия учащихся в небольших группах, объединенных для решения общей задачи Групповая дискуссия - это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения участников в процессе общения
Страница #12
Мозговой штурм или свободное выражение мыслей, приводит к появлению множества идей
Мозговой штурм или свободное выражение мыслей, приводит к появлению множества идей
Страница #13
Правила организации групповой работы 

Говори  спокойно и ясно;
Говори  только по делу;
 говори   по очереди;
реагируй  жестами и знаками;
возражая или соглашаясь, смотри  на говорящего;
убедись, что в разговоре участвует каждый;
обращайся  к другу по имени.
Правила организации групповой работы Говори спокойно и ясно; Говори только по делу; говори по очереди; реагируй жестами и знаками; возражая или соглашаясь, смотри на говорящего; убедись, что в разговоре участвует каждый; обращайся к другу по имени.
Страница #14
Принципы формирования групп:
 стихийно.
 по интересам: а) желание (дружба);
б) по отношению к проблеме, к предмету;
 в) по уровню познавательной активности: 
одноуровневые – разноуровневые
 слабые и сильные 
Количество людей в группе для 
1-2 кл.-2-3 человека,
для 3-4 кл.- 4 человека
Принципы формирования групп: стихийно. по интересам: а) желание (дружба); б) по отношению к проблеме, к предмету; в) по уровню познавательной активности: одноуровневые – разноуровневые слабые и сильные Количество людей в группе для 1-2 кл.-2-3 человека, для 3-4 кл.- 4 человека
Страница #15
Положительные тенденции в использовании групповой работы в начальной школе.


Два внешне наблюдаемых критерия:
  снижение числа ошибок в тот период обучения, когда индивидуальные работы детей еще пестрят ошибками;
   удовольствие партнеров от совместной работы.
Положительные тенденции в использовании групповой работы в начальной школе. Два внешне наблюдаемых критерия: снижение числа ошибок в тот период обучения, когда индивидуальные работы детей еще пестрят ошибками; удовольствие партнеров от совместной работы.
Страница #16
Основные противопоказания при организации групповой работы
Нельзя: 
 
формировать пару из двух слабых учеников;
требовать полной тишины; 
нельзя наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе;
заниматься работой в группе более 10-15 минут в 1 классе и более половины урока во 2 классе;
Основные противопоказания при организации групповой работы Нельзя: формировать пару из двух слабых учеников; требовать полной тишины; нельзя наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе; заниматься работой в группе более 10-15 минут в 1 классе и более половины урока во 2 классе;
Страница #17
Обучение рефлексии групповой работы 
1. Рефлексия - свойство человеческого мышления, которое направлено на осмысление собственной деятельности, критический анализ её.
 2. Рефлексия – это самосознание в виде размышлений над собственными переживаниями, ощущениями, мыслями, деятельностью).
Обучение рефлексии групповой работы 1. Рефлексия - свойство человеческого мышления, которое направлено на осмысление собственной деятельности, критический анализ её. 2. Рефлексия – это самосознание в виде размышлений над собственными переживаниями, ощущениями, мыслями, деятельностью).
Страница #18
Два направления рефлексии  
- ход исследования решения проблемы;
- деятельность членов группы.

Цели обучения рефлексии: 
способствовать формированию понятия рефлексии;
способствовать развитию рефлексивных умений учащихся;
развивать чувственность, эмоциональность;
развивать культуру общения.
Два направления рефлексии - ход исследования решения проблемы; - деятельность членов группы. Цели обучения рефлексии: способствовать формированию понятия рефлексии; способствовать развитию рефлексивных умений учащихся; развивать чувственность, эмоциональность; развивать культуру общения.
Страница #19
Обучение рефлексии можно условно разделить на следующие этапы:


   1 этап – анализ своего настроения и анализ своих успехов
2 этап – ежедневный самоанализ (ведение рефлексивного дневника)
3 этап – анализ работы одноклассников
4 этап – анализ работы группы как своей, так и других.
Обучение рефлексии можно условно разделить на следующие этапы: 1 этап – анализ своего настроения и анализ своих успехов 2 этап – ежедневный самоанализ (ведение рефлексивного дневника) 3 этап – анализ работы одноклассников 4 этап – анализ работы группы как своей, так и других.
Страница #20
Упражнения  для 
развития рефлексивных способностей  
Представь, что ты камень, одуванчик, воздушный шар. Что ты чувствуешь? Сравни свои ощущения.
Изобрази, что ты чувствуешь, когда ешь лимон, конфету и т.д.
Изобразить различные чувства так, чтобы другие отгадали.
Покажи, что чувствует герой произведения
Покажи, что чувствуешь ты. Какое настроение.
Изобрази радость, горе, обиду и т.д.
Упражнения для развития рефлексивных способностей Представь, что ты камень, одуванчик, воздушный шар. Что ты чувствуешь? Сравни свои ощущения. Изобрази, что ты чувствуешь, когда ешь лимон, конфету и т.д. Изобразить различные чувства так, чтобы другие отгадали. Покажи, что чувствует герой произведения Покажи, что чувствуешь ты. Какое настроение. Изобрази радость, горе, обиду и т.д.
Страница #21
Одним из главных условий качественной

 работы группы  
   является наличие взаимопонимания между
 членами группы, умение разрешать 
конфликты и вести грамотный, культурный 
диалог.
Одним из главных условий качественной работы группы является наличие взаимопонимания между членами группы, умение разрешать конфликты и вести грамотный, культурный диалог.
Страница #22
Формирование культуры общения
1 этап - учимся слушать друг друга и    высказывать свою точку зрения, мнение по любому поводу. 
2 этап – учимся вести диалог и учимся аргументировать свою версию. 
3 этап – учимся задавать вопросы и учимся давать контраргументы.
4 этап – учимся разрешать конфликты и совершенствовать умения вести диалог.
Формирование культуры общения 1 этап - учимся слушать друг друга и высказывать свою точку зрения, мнение по любому поводу. 2 этап – учимся вести диалог и учимся аргументировать свою версию. 3 этап – учимся задавать вопросы и учимся давать контраргументы. 4 этап – учимся разрешать конфликты и совершенствовать умения вести диалог.
Страница #23
Игры для
 сплочения групп  
   1.Восковая палочка» – групповая сплочённость, индивидуальная агрессивность, тревожность, напряжённость.
    2. «Чувство по рукам».
3. «Жмурки» – групповое сплочение, тактильные контакты.
4. «Коллективная сказка» – детские конфликты, ожидания.
5 . «Крепость» – агрессия (кто с кем захочет быть в команде).
6. «Модифицированное зеркало» – упражнения для обратной связи.
7. «Путанка» - групповое единство
Игры для сплочения групп 1.Восковая палочка» – групповая сплочённость, индивидуальная агрессивность, тревожность, напряжённость. 2. «Чувство по рукам». 3. «Жмурки» – групповое сплочение, тактильные контакты. 4. «Коллективная сказка» – детские конфликты, ожидания. 5 . «Крепость» – агрессия (кто с кем захочет быть в команде). 6. «Модифицированное зеркало» – упражнения для обратной связи. 7. «Путанка» - групповое единство
Страница #24
Критерии групповой работы:

тихо – шумно
дружно (нет ссор)
правильный ответ
активность
выбор ролей
слушание
Критерии групповой работы: тихо – шумно дружно (нет ссор) правильный ответ активность выбор ролей слушание
Страница #25
Роли в группе
чтец читает вслух;
секретарь - записывает что-то от лица группы;
докладчик - у доски рассказывает, что решила группа;
хронометрист следит за временем.
Роли в группе чтец читает вслух; секретарь - записывает что-то от лица группы; докладчик - у доски рассказывает, что решила группа; хронометрист следит за временем.
Страница #26
Критерии оценивания
Справились полностью или частично.
Справились самостоятельно или потребовалась помощь(учитель, карточки)
Критерии оценивания Справились полностью или частично. Справились самостоятельно или потребовалась помощь(учитель, карточки)
Страница #27
Выводы:
 групповые приёмы работы приобщают к важным навыкам жизни;  
улучшается успеваемость; 
формируется мотивация учения и обучения;
научить можно каждого; 
соблюдается дифференцированный подход;
Выводы: групповые приёмы работы приобщают к важным навыкам жизни; улучшается успеваемость; формируется мотивация учения и обучения; научить можно каждого; соблюдается дифференцированный подход;
Страница #28
появляется возможность избежать негативных сторон соревнования.
появляется возможность избежать негативных сторон соревнования.
ребята убеждаются в ценности взаимопомощи; 
 порождает взаимную ответственность, внимательность, формирует интерес к работе товарища;
реализуется принцип деятельности;
достигается всеобщий и всеохватывающий контроль знаний;
появляется возможность избежать негативных сторон соревнования. появляется возможность избежать негативных сторон соревнования. ребята убеждаются в ценности взаимопомощи; порождает взаимную ответственность, внимательность, формирует интерес к работе товарища; реализуется принцип деятельности; достигается всеобщий и всеохватывающий контроль знаний;
Страница #29
Адресная направленность
Опыт работы может быть использован  учителями любого общеобразовательного учреждения на всех уроках по любому предмету и во внеурочной деятельности. Данный опыт могут применять преподаватели, которые используют в своей работе АМО (активные методы обучения).
Адресная направленность Опыт работы может быть использован учителями любого общеобразовательного учреждения на всех уроках по любому предмету и во внеурочной деятельности. Данный опыт могут применять преподаватели, которые используют в своей работе АМО (активные методы обучения).