Lecture on Презентация Технология работы классного руководителя

Вашему вниманию предлагается доклад и презентация по теме Презентация Технология работы классного руководителя. Данны материал, представленный на 17 страницах, поможет подготовится к уроку Pedagogy. Он будет полезен как ученикам и студентам, так и преподавателям школ и вузов. Вы можете ознакомиться и скачать этот и любой другой доклад у нас на сайте. Все материалы абсолютно бесплатны и доступны. Ссылку на скачивание Вы можете найти вконце страницы. Если материал Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте сайт в закладки в своем браузере.
Страница #1
Технология работы классного руководителя Исполнитель: студент 4 курса з/о 42 группы Ичёткина О.И. Научный руководитель: Кандидат педагогических наук, доцент Осипова И.С.
Страница #2
Содержание.
Из истории становления классного руководства.
Воспитательные задачи, содержание и формы работы классного руководителя.
Права и обязанности классного руководителя.
Формы работы классного руководителя с учащимися. 
Классный руководитель и педагогический коллектив.
Критерии эффективности работы классного руководителя.
Планирование работы классного руководителя.
7.1. Подготовка и технология составления плана.
7.2. Структура плана. 
7.3. Планирование и подготовка воспитательного мероприятия.
8.    Литература
Содержание. Из истории становления классного руководства. Воспитательные задачи, содержание и формы работы классного руководителя. Права и обязанности классного руководителя. Формы работы классного руководителя с учащимися. Классный руководитель и педагогический коллектив. Критерии эффективности работы классного руководителя. Планирование работы классного руководителя. 7.1. Подготовка и технология составления плана. 7.2. Структура плана. 7.3. Планирование и подготовка воспитательного мероприятия. 8. Литература
Страница #3
1.Из истории становления классного руководства
Основным структурным элементом воспитательной системы школы является класс. Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий на ученика является классный руководитель. Именно он непосредственно взаимодействует как с учащимися, так и с их родителями. Классный руководитель - учитель, организующий учебно-воспитательную работу в порученном ему классе.
Институт классного руководства сложился очень давно, практически вместе с возникновением учебных заведений. В России до 1917 г. эти педагоги назывались классными наставниками, классными дамами. Их права и обязанности определялись Уставом учебного заведения - основополагающим документом в деятельности любой школы. Именно он очерчивал круг полномочий всех педагогов детского учреждения.
Классный наставник, воспитатель обязан был вникать во все жизненные события вверенного ему коллектива, следить за взаимоотношениями в нем, формировать доброжелательные отношения между детьми. Педагог должен был быть примером во всем, даже его внешний вид был образцом для подражания.
Должность классного руководителя в школе была введена в 1934 г. Классным руководителем назначался один из учителей, на которого возлагалась особая ответственность за воспитательную работу в данном классе. Обязанности классного руководителя рассматривались как дополнительные к основной преподавательской работе.
1.Из истории становления классного руководства Основным структурным элементом воспитательной системы школы является класс. Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий на ученика является классный руководитель. Именно он непосредственно взаимодействует как с учащимися, так и с их родителями. Классный руководитель - учитель, организующий учебно-воспитательную работу в порученном ему классе. Институт классного руководства сложился очень давно, практически вместе с возникновением учебных заведений. В России до 1917 г. эти педагоги назывались классными наставниками, классными дамами. Их права и обязанности определялись Уставом учебного заведения - основополагающим документом в деятельности любой школы. Именно он очерчивал круг полномочий всех педагогов детского учреждения. Классный наставник, воспитатель обязан был вникать во все жизненные события вверенного ему коллектива, следить за взаимоотношениями в нем, формировать доброжелательные отношения между детьми. Педагог должен был быть примером во всем, даже его внешний вид был образцом для подражания. Должность классного руководителя в школе была введена в 1934 г. Классным руководителем назначался один из учителей, на которого возлагалась особая ответственность за воспитательную работу в данном классе. Обязанности классного руководителя рассматривались как дополнительные к основной преподавательской работе.
Страница #4
Типы классного руководства:
учитель-предметник, одновременно выполняющий функции классного руководителя;
классный руководитель, выполняющий только воспитательные функции (освобожденный классный руководитель, его еще называют классный воспитатель);
 классный наставник (вариант должности освобожденного классного руководителя); 
классный куратор (лат. попечитель; лицо, которому поручено наблюдение за какой-то работой) или тьютор (лат. защитник, покровитель, опекун), когда учащиеся готовы взять на себя ряд организаторских функций педагога. Они могут иметь минимальную учебную нагрузку.
Типы классного руководства: учитель-предметник, одновременно выполняющий функции классного руководителя; классный руководитель, выполняющий только воспитательные функции (освобожденный классный руководитель, его еще называют классный воспитатель); классный наставник (вариант должности освобожденного классного руководителя); классный куратор (лат. попечитель; лицо, которому поручено наблюдение за какой-то работой) или тьютор (лат. защитник, покровитель, опекун), когда учащиеся готовы взять на себя ряд организаторских функций педагога. Они могут иметь минимальную учебную нагрузку.
Страница #5
2. Воспитательные задачи, содержание и формы работы классного руководителя

определяются запросами, интересами,
потребностями детей и их родителей,
условиями класса, школы, социума,
возможностями самого педагога.
Деятельность школы регламентируется ее
Уставом, деятельность классного
руководителя тоже основывается на этом
документе. 
Роль педагога изменяется в зависимости от
возраста, опыта коллективной,
самоуправленческой деятельности детей: от
непосредственного организатора работы до
консультанта и советчика.
2. Воспитательные задачи, содержание и формы работы классного руководителя определяются запросами, интересами, потребностями детей и их родителей, условиями класса, школы, социума, возможностями самого педагога. Деятельность школы регламентируется ее Уставом, деятельность классного руководителя тоже основывается на этом документе. Роль педагога изменяется в зависимости от возраста, опыта коллективной, самоуправленческой деятельности детей: от непосредственного организатора работы до консультанта и советчика.
Страница #6
Функции классного руководителя. 
Функции классного руководителя. 
Педагог, выступающий в качестве руководителя 
детского коллектива, реализует свои функции относительно как класса в целом, так и отдельных учащихся. 
Он решает задачи в соответствии со спецификой возраста детей, сложившихся между ними взаимоотношений, строя отношения с каждым ребенком с учетом его индивидуальных особенностей. 
Главное в деятельности классного руководителя - содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребенка, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем. 
Классному руководителю необходимо знать психолого-педагогические основы работы с детьми, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.
Функции классного руководителя. Функции классного руководителя. Педагог, выступающий в качестве руководителя детского коллектива, реализует свои функции относительно как класса в целом, так и отдельных учащихся. Он решает задачи в соответствии со спецификой возраста детей, сложившихся между ними взаимоотношений, строя отношения с каждым ребенком с учетом его индивидуальных особенностей. Главное в деятельности классного руководителя - содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребенка, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем. Классному руководителю необходимо знать психолого-педагогические основы работы с детьми, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.
Страница #7
Содержание деятельности 
Содержание деятельности 
классного руководителя определяется его функциями как руководителя педагогического процесса в определенной группе учащихся. 
Три уровня функций.
Педагогические и социально-гуманитарные функции: воспитание учащихся; социальная защита ребенка; интеграция усилий всех педагогов для достижения поставленных воспитательных задач.
 Организаторской функции - поддержка положительной детской инициативы, связанной с совершенствованием жизни региона, микросреды, школы и самих школьников.
Управленческие функции: диагностическая, целеполагания, планирования, контроля и коррекции.
Содержание деятельности Содержание деятельности классного руководителя определяется его функциями как руководителя педагогического процесса в определенной группе учащихся. Три уровня функций. Педагогические и социально-гуманитарные функции: воспитание учащихся; социальная защита ребенка; интеграция усилий всех педагогов для достижения поставленных воспитательных задач. Организаторской функции - поддержка положительной детской инициативы, связанной с совершенствованием жизни региона, микросреды, школы и самих школьников. Управленческие функции: диагностическая, целеполагания, планирования, контроля и коррекции.
Страница #8
Планирование - это помощь классного руководителя самому себе и коллективу класса в рациональной организации деятельности. 
Планирование - это помощь классного руководителя самому себе и коллективу класса в рациональной организации деятельности. 
План работы - конкретное отображение предстоящего хода воспитательной работы в ее общих стратегических направлениях и мельчайших деталях. 
Назначение плана - упорядочение педагогической деятельности, обеспечение выполнения таких требований к педагогическому процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов 
Планы могут быть стратегическими, или перспективными, тактическими, или рабочими.
Планирование - это помощь классного руководителя самому себе и коллективу класса в рациональной организации деятельности. Планирование - это помощь классного руководителя самому себе и коллективу класса в рациональной организации деятельности. План работы - конкретное отображение предстоящего хода воспитательной работы в ее общих стратегических направлениях и мельчайших деталях. Назначение плана - упорядочение педагогической деятельности, обеспечение выполнения таких требований к педагогическому процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов Планы могут быть стратегическими, или перспективными, тактическими, или рабочими.
Страница #9
3. Права и обязанности классного руководителя. Права:
получать информацию о психическом и физическом здоровье детей;
контролировать успеваемость каждого ученика;
контролировать посещаемость учебных занятий детьми;
координировать и направлять работу учителей данного класса; 
организовывать воспитательную работу с учащимися класса; 
выносить на рассмотрение администрации, совета школы предложения, согласованные с коллективом класса;
приглашать родителей (или лиц, их заменяющих) в школу; по согласованию с администрацией обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних, в психолого-медико-педагогическую комиссию, в комиссию и советы содействия семье и школе на предприятиях, решая вопросы, связанные с воспитанием и обучением учащихся;
получать помощь от педагогического коллектива школы;
определять индивидуальный режим работы с детьми;
отказываться от лежащих за границами содержания его работы поручений.
вести опытно-экспериментальную работу по проблемам дидактической и воспитательной деятельности.
3. Права и обязанности классного руководителя. Права: получать информацию о психическом и физическом здоровье детей; контролировать успеваемость каждого ученика; контролировать посещаемость учебных занятий детьми; координировать и направлять работу учителей данного класса; организовывать воспитательную работу с учащимися класса; выносить на рассмотрение администрации, совета школы предложения, согласованные с коллективом класса; приглашать родителей (или лиц, их заменяющих) в школу; по согласованию с администрацией обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних, в психолого-медико-педагогическую комиссию, в комиссию и советы содействия семье и школе на предприятиях, решая вопросы, связанные с воспитанием и обучением учащихся; получать помощь от педагогического коллектива школы; определять индивидуальный режим работы с детьми; отказываться от лежащих за границами содержания его работы поручений. вести опытно-экспериментальную работу по проблемам дидактической и воспитательной деятельности.
Страница #10
Обязанности классного руководителя 
организация в классе учебно-воспитательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
оказание помощи ученику в решении острых проблем (предпочтительно лично, можно привлечь психолога);
установление контактов с родителями и оказании им помощи в воспитании детей
Обязанности классного руководителя организация в классе учебно-воспитательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива; оказание помощи ученику в решении острых проблем (предпочтительно лично, можно привлечь психолога); установление контактов с родителями и оказании им помощи в воспитании детей
Страница #11
4. Формы работы классного руководителя с учащимися. 
по видам деятельности - учебные, трудовые, спортивные, художественные и др.;
по способу влияния педагога - непосредственные и опосредованные;
по времени проведения - кратковременные (от нескольких минут до нескольких часов), продолжительные (от нескольких дней до нескольких недель), традиционные (регулярно повторяющиеся);
по времени подготовки - формы работы, проводимые с учащимися без включения их в предварительную подготовку, и формы, предусматривающие предварительную работу, подготовку учащихся;
по субъекту организации - организаторами детей выступают педагоги, родители и другие взрослые; деятельность детей организуется на основе сотрудничества; инициатива и ее реализация принадлежит детям;
по результату - формы, результатом которых могут быть информационный обмен, выработка общего решения (мнения), общественно значимый продукт;
по числу участников - индивидуальные (воспитатель-воспитанник), групповые (воспитатель - группа детей), массовые (воспитатель-несколько групп, классов).
4. Формы работы классного руководителя с учащимися. по видам деятельности - учебные, трудовые, спортивные, художественные и др.; по способу влияния педагога - непосредственные и опосредованные; по времени проведения - кратковременные (от нескольких минут до нескольких часов), продолжительные (от нескольких дней до нескольких недель), традиционные (регулярно повторяющиеся); по времени подготовки - формы работы, проводимые с учащимися без включения их в предварительную подготовку, и формы, предусматривающие предварительную работу, подготовку учащихся; по субъекту организации - организаторами детей выступают педагоги, родители и другие взрослые; деятельность детей организуется на основе сотрудничества; инициатива и ее реализация принадлежит детям; по результату - формы, результатом которых могут быть информационный обмен, выработка общего решения (мнения), общественно значимый продукт; по числу участников - индивидуальные (воспитатель-воспитанник), групповые (воспитатель - группа детей), массовые (воспитатель-несколько групп, классов).
Страница #12
5.Классный руководитель и педагогический коллектив. 
Ознакомление учителей с результатами изучения детей, привлекая и обсуждение программы педагогической помощи ребенку и его семье. 
Организация совместно с учителями-предметниками поиска средств, способов, обеспечивающих успешность учебной деятельности ребенка, его самореализацию на уроке и во внеучебное время.
Информирование о динамике развития ребенка, его трудностях и достижениях, об изменении ситуации в семье. 
Регулирование отношений учителей и родителей ребенка. 
Привлечение учителей-предметников к планированию и организации внеучебной работы в классе, закрепление знаний и умений, учет профессиональных интересов школьников; привлечение учителей к подготовке и проведению собраний с родителями. 
Совместный анализ результатов наблюдений за учеником, обмен информацией, решение проблем и распределение функции в работе с ребенком.
Посещение учебных занятий с последующим обсуждением.
Индивидуальные беседы с учителями-предметниками.
5.Классный руководитель и педагогический коллектив. Ознакомление учителей с результатами изучения детей, привлекая и обсуждение программы педагогической помощи ребенку и его семье. Организация совместно с учителями-предметниками поиска средств, способов, обеспечивающих успешность учебной деятельности ребенка, его самореализацию на уроке и во внеучебное время. Информирование о динамике развития ребенка, его трудностях и достижениях, об изменении ситуации в семье. Регулирование отношений учителей и родителей ребенка. Привлечение учителей-предметников к планированию и организации внеучебной работы в классе, закрепление знаний и умений, учет профессиональных интересов школьников; привлечение учителей к подготовке и проведению собраний с родителями. Совместный анализ результатов наблюдений за учеником, обмен информацией, решение проблем и распределение функции в работе с ребенком. Посещение учебных занятий с последующим обсуждением. Индивидуальные беседы с учителями-предметниками.
Страница #13
6. Критерии эффективности работы классного руководителя.

Первая группа - результативные критерии, показывающие, насколько эффективно реализуются целевые и социально-психологические функции. Результативные критерии отражают тот уровень, которого достигают воспитанники в своем социальном развитии.
Вторая группа - процессуальные критерии, позволяющие оценить управленческие функции классного руководителя: как осуществляются педагогическая деятельность и общение педагога, как реализуется в процессе труда его личность, каковы его работоспособность и здоровье, а также какие процессы деятельности и общения учащихся он организует.
6. Критерии эффективности работы классного руководителя. Первая группа - результативные критерии, показывающие, насколько эффективно реализуются целевые и социально-психологические функции. Результативные критерии отражают тот уровень, которого достигают воспитанники в своем социальном развитии. Вторая группа - процессуальные критерии, позволяющие оценить управленческие функции классного руководителя: как осуществляются педагогическая деятельность и общение педагога, как реализуется в процессе труда его личность, каковы его работоспособность и здоровье, а также какие процессы деятельности и общения учащихся он организует.
Страница #14
7. Планирование работы классного руководителя.
7.1.Технология составления плана. 
Составление характеристики классного коллектива и отдельных учащихся. 
Знакомство классного руководителя с общешкольным планом воспитательной работы (отобрать все общешкольные мероприятия, общественно полезные дела по в которых класс должен принять участие. 
Формулирование задач воспитательной работы с классом на учебный год, продумывание системы мероприятий и отбор реально выполнимых общественно полезных дел. 
Включение познавательной, трудовой, художественно-эстетической, физкультурно-оздоровительной, ценностно-ориентационной и др. видов деятельности. 
Обсуждение с коллегами, учителями, работающими с классом, родителями и учащимися, корректировка с планами работ класса, детскими общественными организациями. 
Обсуждение на классном собрании, закрепление ответственных за организацию мероприятий, распределение поручений активу и отдельным воспитанникам.
7. Планирование работы классного руководителя. 7.1.Технология составления плана. Составление характеристики классного коллектива и отдельных учащихся. Знакомство классного руководителя с общешкольным планом воспитательной работы (отобрать все общешкольные мероприятия, общественно полезные дела по в которых класс должен принять участие. Формулирование задач воспитательной работы с классом на учебный год, продумывание системы мероприятий и отбор реально выполнимых общественно полезных дел. Включение познавательной, трудовой, художественно-эстетической, физкультурно-оздоровительной, ценностно-ориентационной и др. видов деятельности. Обсуждение с коллегами, учителями, работающими с классом, родителями и учащимися, корректировка с планами работ класса, детскими общественными организациями. Обсуждение на классном собрании, закрепление ответственных за организацию мероприятий, распределение поручений активу и отдельным воспитанникам.
Страница #15
7.2. Структура плана. 
1. Краткая характеристика и анализ состояния воспитательной работы.
2. Воспитательные задачи.
3. Основные направления и формы деятельности классного руководителя.
4. Координация воспитательной деятельности учителей, работающих в классе.
5. Работа с родителями и общественностью.
7.2. Структура плана. 1. Краткая характеристика и анализ состояния воспитательной работы. 2. Воспитательные задачи. 3. Основные направления и формы деятельности классного руководителя. 4. Координация воспитательной деятельности учителей, работающих в классе. 5. Работа с родителями и общественностью.
Страница #16
7.3. Планирование и подготовка воспитательного мероприятия. 
Проект (поиск, постановка целей и задач, варианты, перспективы). 
Коллективное планирование КТД. 
Коллективная подготовка дела.
7.3. Планирование и подготовка воспитательного мероприятия. Проект (поиск, постановка целей и задач, варианты, перспективы). Коллективное планирование КТД. Коллективная подготовка дела.
Страница #17
8. Литература.
Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж, 1977.
Гершунский Б. С. Прогностические методы в педагогике. - Киев, 1974. 
Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. - М., 1989.
Гордин Л. Ю. Организация классного коллектива. - М., 1984.
Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина, И.Я. Лернера. - М., 1975.
Загвязинский В. И. Педагогическое предвидение. - М., 1987.
Кан-Калик В. А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990.
Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. - М., 1986.
8. Литература. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж, 1977. Гершунский Б. С. Прогностические методы в педагогике. - Киев, 1974. Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. - М., 1989. Гордин Л. Ю. Организация классного коллектива. - М., 1984. Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина, И.Я. Лернера. - М., 1975. Загвязинский В. И. Педагогическое предвидение. - М., 1987. Кан-Калик В. А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. - М., 1986.