Современные подходы к системе оценивания в образовательном процессе Портфолио учащихся Подготовила зам директора по УВР МКО доклад по теме Образование

Доклад раскрывает тему " Современные подходы к системе оценивания в образовательном процессе Портфолио учащихся Подготовила зам директора по УВР МКО".
Презентация поможет подготовится к предмету Образование, может быть полезна как ученикам и студентам, так и преподавателям.
Материал представлен на 33 страницах, оформлен в виде презентации, доступен для скачивания и просмотра онлайн.

Навигация по документу

Страница №1
. Современные подходы к системе оценивания в образовательном процессе. Портфолио учащихся Подготовила зам. директора по УВР МКОУ «Каменская ООШ» Маркова О.В.
Страница №2
Достоинства и недостатки пятибалльной системы оценивания
Достоинства и недостатки пятибалльной системы оценивания
Страница №3
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ 
Необходимо изменение системы оценивания учебных достижений  обучающихся. 
Система оценивания должна быть сориентирована на оценку сформированности  различных компетенций у обучающихся и последующее составление индивидуального образовательного маршрута для каждого обучающегося.  
 Система оценивания, основная задача которой, оценивание учебных достижений каждого обучающегося с целью выстраивания маршрута обучения и корректировки индивидуальных результатов может быть названа формирующим оцениванием.
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ Необходимо изменение системы оценивания учебных достижений  обучающихся. Система оценивания должна быть сориентирована на оценку сформированности различных компетенций у обучающихся и последующее составление индивидуального образовательного маршрута для каждого обучающегося.    Система оценивания, основная задача которой, оценивание учебных достижений каждого обучающегося с целью выстраивания маршрута обучения и корректировки индивидуальных результатов может быть названа формирующим оцениванием.
Страница №4
Новое в системе оценки результатов образования
Система оценки – инструментальное ядро государственных образовательных стандартов
Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования
Ориентация оценки на деятельностный подход
Комплексный подход к  оценке результатов образования
«Встроенность» оценивания в образовательный процесс
Новое в системе оценки результатов образования Система оценки – инструментальное ядро государственных образовательных стандартов Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования Ориентация оценки на деятельностный подход Комплексный подход к оценке результатов образования «Встроенность» оценивания в образовательный процесс
Страница №5
ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ 
1. Новые образовательные цели не проверяются старыми контрольно измерительными материалами
2. Традиционная фиксация в журнале не позволяет увидеть соответствие требованиям
3. Пятибалльные отметки не отражают всего разнообразия качественных оценок
4. Традиции оценивания не позволяют развивать самооценку школьников
5. Традиции оценивания дискомфортны для учеников, отрицательно влияют на их мотивацию
ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ 1. Новые образовательные цели не проверяются старыми контрольно измерительными материалами 2. Традиционная фиксация в журнале не позволяет увидеть соответствие требованиям 3. Пятибалльные отметки не отражают всего разнообразия качественных оценок 4. Традиции оценивания не позволяют развивать самооценку школьников 5. Традиции оценивания дискомфортны для учеников, отрицательно влияют на их мотивацию
Страница №6
ТЕНДЕНЦИИ МОДЕРНИЗАЦИИ 
СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ
специальный отбор содержания образования для контроля;
структурирование учебного материала;
использование более дифференцированных, по сравнению с пятибалльной, шкал оценивания;
использование нестандартных форм и средств оценивания;
ознакомление с критериями оценивания и учеников и их родителей;
совместная с учащимися выработка критериев оценки; 
оценивание каждого, даже самого незначительного достижения ученика;
создание условий для самоконтроля и самооценки учащихся;
делегирование ученикам полномочий в сфере контроля и оценки;
привлечение учащихся к взаимоконтролю и взаимооценке;
предоставление учащимся возможности выбора уровня и характера заданий для контроля.
ТЕНДЕНЦИИ МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ специальный отбор содержания образования для контроля; структурирование учебного материала; использование более дифференцированных, по сравнению с пятибалльной, шкал оценивания; использование нестандартных форм и средств оценивания; ознакомление с критериями оценивания и учеников и их родителей; совместная с учащимися выработка критериев оценки; оценивание каждого, даже самого незначительного достижения ученика; создание условий для самоконтроля и самооценки учащихся; делегирование ученикам полномочий в сфере контроля и оценки; привлечение учащихся к взаимоконтролю и взаимооценке; предоставление учащимся возможности выбора уровня и характера заданий для контроля.
Страница №7
МЕСТО СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ 
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
МЕСТО СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Страница №8
Информация вложена в изображении слайда
Страница №9
Информация вложена в изображении слайда
Страница №10
Информация вложена в изображении слайда
Страница №11
Информация вложена в изображении слайда
Страница №12
ТЕСТОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Учащиеся овладевают обобщенными способами учебных действий в процессе решения учебных задач со специально подготовленными образцами учебных заданий с различным сочетанием известной и неизвестной части в содержании каждого задания. 
 
Высокая степень объективности внешнего контроля  оценки результатов учебной деятельности позволяет постепенно переводить его в самоконтроль и самооценку.
ТЕСТОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Учащиеся овладевают обобщенными способами учебных действий в процессе решения учебных задач со специально подготовленными образцами учебных заданий с различным сочетанием известной и неизвестной части в содержании каждого задания. Высокая степень объективности внешнего контроля оценки результатов учебной деятельности позволяет постепенно переводить его в самоконтроль и самооценку.
Страница №13
РЕЙТИНГОВАЯ ОЦЕНКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ
Комплекс оценивающих механизмов, представленный шкалой «стоимости»  различных видов  учебной деятельности и представляемых результатов. 
Обеспечивает обработку информации об учебных достижениях  как по количественным, так и по качественным показателям индивидуальной работы школьников.
РЕЙТИНГОВАЯ ОЦЕНКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ Комплекс оценивающих механизмов, представленный шкалой «стоимости» различных видов учебной деятельности и представляемых результатов. Обеспечивает обработку информации об учебных достижениях как по количественным, так и по качественным показателям индивидуальной работы школьников.
Страница №14
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ
В ходе реализации проекта формируются,
   развиваются и  закрепляются важнейшие
   общеучебные  умения и навыки,
   приобретаемые, в том числе, и  в результате
   совместной работы в триаде «ученик-
   учитель-родитель».
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ В ходе реализации проекта формируются, развиваются и закрепляются важнейшие общеучебные умения и навыки, приобретаемые, в том числе, и в результате совместной работы в триаде «ученик- учитель-родитель».
Страница №15
В современной педагогике:
Метод проекта используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним, как компонент системы образования. Инструментом метода учебных проектов является собственно учебный проект: обучение происходит в процессе осуществления учебного проекта.
В современной педагогике: Метод проекта используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним, как компонент системы образования. Инструментом метода учебных проектов является собственно учебный проект: обучение происходит в процессе осуществления учебного проекта.
Страница №16
Метод учебного проекта характеризуется как:
Одна из личностно ориентированных технологий;
Деятельностный (учение через деятельность);
Обучающий групповой деятельности;
Построенный на принципах проблемного обучения;
Развивающий умения самовыражения, самопроявления, самопрезентации и рефлексии;
Формирующий навыки самостоятельности;
Воспитывающий целеустремленность, толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность, творческое отношение к делу;
Здоровьесберегающий.
Метод учебного проекта характеризуется как: Одна из личностно ориентированных технологий; Деятельностный (учение через деятельность); Обучающий групповой деятельности; Построенный на принципах проблемного обучения; Развивающий умения самовыражения, самопроявления, самопрезентации и рефлексии; Формирующий навыки самостоятельности; Воспитывающий целеустремленность, толерантность, индивидуализм и коллективизм, ответственность, инициативность, творческое отношение к делу; Здоровьесберегающий.
Страница №17
Классификация:
Проект на один урок;
Проект на весь учебный год;
Проект по одной теме;
Межпредметный проект;
Внепредметный проект;
Внешкольный проект;
Проектирование по составу участников: 				- индивидуальное, 					- групповое, 						- разновозрастное, 				- общешкольное и т.д.
Доминирующая в проекте деятельность.
Классификация: Проект на один урок; Проект на весь учебный год; Проект по одной теме; Межпредметный проект; Внепредметный проект; Внешкольный проект; Проектирование по составу участников: - индивидуальное, - групповое, - разновозрастное, - общешкольное и т.д. Доминирующая в проекте деятельность.
Страница №18
Педагогической целью проведения 			презентации является выработка и или 		развитие презентативных умений и 			навыков. К ним относятся умения:
			Педагогической целью проведения 			презентации является выработка и или 		развитие презентативных умений и 			навыков. К ним относятся умения:
кратко, достаточно полно и лаконично (укладываясь в 10—12минут) рассказать о постановке и решении задачи проекта;
демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения;
анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения;
демонстрировать найденное решение;
анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом;
проводить самоанализ успешности и результативности решения проблемы, адекватности уровня постановки проблемы тем средствам, с помощью которых отыскивалось решение.
Педагогической целью проведения презентации является выработка и или развитие презентативных умений и навыков. К ним относятся умения: Педагогической целью проведения презентации является выработка и или развитие презентативных умений и навыков. К ним относятся умения: кратко, достаточно полно и лаконично (укладываясь в 10—12минут) рассказать о постановке и решении задачи проекта; демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения; анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения; демонстрировать найденное решение; анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом; проводить самоанализ успешности и результативности решения проблемы, адекватности уровня постановки проблемы тем средствам, с помощью которых отыскивалось решение.
Страница №19
Метод проектов формирует следующие ключевые компетентности:
	Метод проектов формирует следующие ключевые компетентности:
в сфере самостоятельной познавательной деятельности, через самостоятельную работу над проблемой проекта, приобретение знаний из различных источников информации;
в сфере социально-трудовой деятельности, через навыки самоорганизации, самооценки, самопрезентации,  умения адаптироваться к действительности;
коммуникативная компетентность, через умение общаться и «работать в команде», сотрудничать с людьми в различных видах деятельности;
компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности, через умение использовать свое свободное время; решение творческих и прикладных задач проекта.
Метод проектов формирует следующие ключевые компетентности: Метод проектов формирует следующие ключевые компетентности: в сфере самостоятельной познавательной деятельности, через самостоятельную работу над проблемой проекта, приобретение знаний из различных источников информации; в сфере социально-трудовой деятельности, через навыки самоорганизации, самооценки, самопрезентации, умения адаптироваться к действительности; коммуникативная компетентность, через умение общаться и «работать в команде», сотрудничать с людьми в различных видах деятельности; компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности, через умение использовать свое свободное время; решение творческих и прикладных задач проекта.
Страница №20
Учебный проект – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. 
Учебный проект – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.
Учебный проект – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. Учебный проект – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.
Страница №21
МОНИТОРИНГ
Обеспечивает учителя оперативной обратной связью об уровне усвоения учащимися учебного материала. 
Является эффективным средством выявления зон успешности учебной деятельности. 
Позволяет учителю проектировать и проводить педагогическое исследование.
МОНИТОРИНГ Обеспечивает учителя оперативной обратной связью об уровне усвоения учащимися учебного материала. Является эффективным средством выявления зон успешности учебной деятельности. Позволяет учителю проектировать и проводить педагогическое исследование.
Страница №22
Портфолио ученика
Портфолио ученика
Страница №23
Основной смысл портфолио – «показать все, на что ты способен».
Основной смысл портфолио – «показать все, на что ты способен».
Смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет.
Основной смысл портфолио – «показать все, на что ты способен». Основной смысл портфолио – «показать все, на что ты способен». Смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет.
Страница №24
Портфолио  позволяет решать следующие задачи:

поддерживать высокую учебную мотивацию
поощрять самостоятельность, расширение возможностей самообразования, самореализации
развивать навыки самооценки деятельности обучающихся
формировать умения ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную и внеучебную деятельность
создавать дополнительных возможности для успешной социализации обучающихся
Портфолио позволяет решать следующие задачи: поддерживать высокую учебную мотивацию поощрять самостоятельность, расширение возможностей самообразования, самореализации развивать навыки самооценки деятельности обучающихся формировать умения ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную и внеучебную деятельность создавать дополнительных возможности для успешной социализации обучающихся
Страница №25
Планируемые результаты технологии портфолио:
сформировать у учащихся навыки и умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями
 на основе полученной информации, рассмотрев все возможные варианты, принимать правильное самостоятельное решение. А также систематизировать, анализировать собранный материал. Повысить учебную мотивацию и мотивацию успеха учебной деятельности.
Планируемые результаты технологии портфолио: сформировать у учащихся навыки и умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями на основе полученной информации, рассмотрев все возможные варианты, принимать правильное самостоятельное решение. А также систематизировать, анализировать собранный материал. Повысить учебную мотивацию и мотивацию успеха учебной деятельности.
Страница №26
Портфолио позволяет учитывать результаты, 
Портфолио позволяет учитывать результаты, 
достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности: 

учебной 

творческой 

социальной 

коммуникативной
Портфолио позволяет учитывать результаты, Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности: учебной творческой социальной коммуникативной
Страница №27
Информация вложена в изображении слайда
Страница №28
Информация вложена в изображении слайда
Страница №29
Информация вложена в изображении слайда
Страница №30
Информация вложена в изображении слайда
Страница №31
Информация вложена в изображении слайда
Страница №32
Выявлено, что учащиеся имеют более высокие результаты, если:
Выявлено, что учащиеся имеют более высокие результаты, если:
они хорошо мотивированы
не тревожны
верят в собственные силы и способности
владеют эффективными стратегиями обучения (включая постановку цели, выбор стратегий, самоконтроль и  самооценку процесса обучения).
Выявлено, что учащиеся имеют более высокие результаты, если: Выявлено, что учащиеся имеют более высокие результаты, если: они хорошо мотивированы не тревожны верят в собственные силы и способности владеют эффективными стратегиями обучения (включая постановку цели, выбор стратегий, самоконтроль и самооценку процесса обучения).
Страница №33
Послесловие
      Кто работает с портфолио, тот работает больше, но его работа будет интереснее, его ученики станут более самостоятельными и их достижения более зримыми.

Удачи!
Послесловие Кто работает с портфолио, тот работает больше, но его работа будет интереснее, его ученики станут более самостоятельными и их достижения более зримыми. Удачи!