Двухкомпонентный курс информатики для начальной школы Образовательная система Школа 2100 Координатор направления Информатика доклад по теме Информатика

Доклад раскрывает тему "Двухкомпонентный курс информатики для начальной школы Образовательная система Школа 2100 Координатор направления Информатика".
Презентация поможет подготовится к предмету Информатика, может быть полезна как ученикам и студентам, так и преподавателям.
Материал представлен на 21 страницах, оформлен в виде презентации, доступен для скачивания и просмотра онлайн.

Навигация по документу

Страница №1
Двухкомпонентный курс информатики для начальной школы Образовательная система «Школа 2100» Координатор направления «Информатика» А.В.Горячев gor2@procenter.net.ru
Страница №2
О задачах раннего обучения информатике
О задачах раннего обучения информатике
Страница №3
О задачах информатизации и формирования информационного компонента мировоззрения
Адекватная оценка окружающей действительности, постановка достойных и принципиально осуществимых целей и их достижение.
Формирование мировоззрения:
Оценка этичности целей и принципиальной возможности их достижения
Оценка достоверности получаемых сведений и более глубокое их осмысление
Информатизация:
Применение ИКТ как инструмента в действиях, направленных на достижение поставленных целей
О задачах информатизации и формирования информационного компонента мировоззрения Адекватная оценка окружающей действительности, постановка достойных и принципиально осуществимых целей и их достижение. Формирование мировоззрения: Оценка этичности целей и принципиальной возможности их достижения Оценка достоверности получаемых сведений и более глубокое их осмысление Информатизация: Применение ИКТ как инструмента в действиях, направленных на достижение поставленных целей
Страница №4
Информатизация деятельности
модель применения ИКТ как инструмента
 (подлежит уточнению и дополнению)
Информатизация деятельности модель применения ИКТ как инструмента (подлежит уточнению и дополнению)
Страница №5
Обзор имеющихся и потенциально доступных ресурсов
(подлежит уточнению и дополнению)
Квалификация исполнителей
Техника (с учётом необходимости и возможности освоения)
Компьютерные программы  (с учётом необходимости и возможности освоения)
Материалы (в т.ч. коллекции информационных объектов)
Обзор имеющихся и потенциально доступных ресурсов (подлежит уточнению и дополнению) Квалификация исполнителей Техника (с учётом необходимости и возможности освоения) Компьютерные программы (с учётом необходимости и возможности освоения) Материалы (в т.ч. коллекции информационных объектов)
Страница №6
Отдельные типовые действия
(подлежит уточнению и дополнению)
Получение дополнительных сведений
Проектирование
Принятие решений
Предварительное моделирование
Автоматизация действий (использование датчиков и устройств управления)
Координация действий соисполнителей
Отслеживание хода выполнения действий
Ведение сопроводительной документации
Отдельные типовые действия (подлежит уточнению и дополнению) Получение дополнительных сведений Проектирование Принятие решений Предварительное моделирование Автоматизация действий (использование датчиков и устройств управления) Координация действий соисполнителей Отслеживание хода выполнения действий Ведение сопроводительной документации
Страница №7
Выбор способа информатизации 
Выбор готовых IT-сервисов
Заказ IT- сервиса
Выбор готовых приложений
Выбор готового приложения с самостоятельной настройкой на предметную область
Автоматизация повторяющихся действий
Заказ настройки готового приложения (возможно самостоятельное прототипирование)
Самостоятельное создание специализированного приложения
Заказ на создание специализированного приложения (возможно самостоятельное прототипирование)
Выбор способа информатизации Выбор готовых IT-сервисов Заказ IT- сервиса Выбор готовых приложений Выбор готового приложения с самостоятельной настройкой на предметную область Автоматизация повторяющихся действий Заказ настройки готового приложения (возможно самостоятельное прототипирование) Самостоятельное создание специализированного приложения Заказ на создание специализированного приложения (возможно самостоятельное прототипирование)
Страница №8
Виды информатизации
Без отражения в используемых инструментах специфики предметной области (например, применение текстовых редакторов, средств создания презентаций)
С разной степенью отражения в используемых инструментах специфики предметной области (например, электронные таблицы, базы данных, системы проектирования, специализированные приложения для конкретных областей деятельности)
С повышением степени формализации содержания деятельности растет эффективность информатизации: всё большее число операций удаётся автоматизировать.
Стремление к росту автоматизации, к повышению эффективности действий порождает потребность в формализации и моделировании.
Виды информатизации Без отражения в используемых инструментах специфики предметной области (например, применение текстовых редакторов, средств создания презентаций) С разной степенью отражения в используемых инструментах специфики предметной области (например, электронные таблицы, базы данных, системы проектирования, специализированные приложения для конкретных областей деятельности) С повышением степени формализации содержания деятельности растет эффективность информатизации: всё большее число операций удаётся автоматизировать. Стремление к росту автоматизации, к повышению эффективности действий порождает потребность в формализации и моделировании.
Страница №9
Сложность применения разных видов информатизации
Само по себе применение средств ИКТ без отражения в используемых инструментах специфики предметной области не требует значительных умственных усилий и умения выполнения логически сложных умственных операций.
При применении средств ИКТ с  разной степенью отражения в используемых инструментах специфики предметной области происходит частичный перенос логической сложности действий предметной области в сложность использования ИКТ.
Особенно повышается уровень сложности умственных действий при самостоятельной настройке средств ИКТ на специфику предметной области или при заказе у специалистов такой настройки или специализированных приложений.
Сложность применения разных видов информатизации Само по себе применение средств ИКТ без отражения в используемых инструментах специфики предметной области не требует значительных умственных усилий и умения выполнения логически сложных умственных операций. При применении средств ИКТ с разной степенью отражения в используемых инструментах специфики предметной области происходит частичный перенос логической сложности действий предметной области в сложность использования ИКТ. Особенно повышается уровень сложности умственных действий при самостоятельной настройке средств ИКТ на специфику предметной области или при заказе у специалистов такой настройки или специализированных приложений.
Страница №10
Особенность этапов изучения информатики и ИКТ
Школа
Особенность этапов изучения информатики и ИКТ Школа
Страница №11
Информатика и ИКТ в школе
Соотношение между информатикой и ИКТ
Информатика:
Вклад в формирование мировоззрения (информационная картина мира)
Теоретические основы применения ИКТ
Логические
Алгоритмические
Информационные (поиск и организация)
Этические
Эстетические
И т.д.
ИКТ:
Практика применения технологий
Информатика и ИКТ в школе Соотношение между информатикой и ИКТ Информатика: Вклад в формирование мировоззрения (информационная картина мира) Теоретические основы применения ИКТ Логические Алгоритмические Информационные (поиск и организация) Этические Эстетические И т.д. ИКТ: Практика применения технологий
Страница №12
Информатика и ИКТ в школе
Основные умения по окончании школы:
(подлежит уточнению и дополнению)
Выбирать ИКТ-средства (hard+soft) под конкретную задачу
Выполнять подготовительные действия для применения ИКТ 
(в том числе для недоступных пока что применений ИКТ)
Искать необходимые сведения, понимать их, критически их оценивать, систематизировать
Оценивать достоверность сообщений (на темы, связанные с  информацией и информационными процессами)
Оказывать желаемое влияние с помощью создаваемых информационных объектов
Создавать модели (для исследования, отслеживания текущего состояния, создания представлений, прогнозирования)
Организовывать средствами ИКТ взаимодействие с партнерами
Применять цепочки разных ИКТ в одном проекте
Выполнять служебные действия по отношению к ИКТ
Информатика и ИКТ в школе Основные умения по окончании школы: (подлежит уточнению и дополнению) Выбирать ИКТ-средства (hard+soft) под конкретную задачу Выполнять подготовительные действия для применения ИКТ (в том числе для недоступных пока что применений ИКТ) Искать необходимые сведения, понимать их, критически их оценивать, систематизировать Оценивать достоверность сообщений (на темы, связанные с информацией и информационными процессами) Оказывать желаемое влияние с помощью создаваемых информационных объектов Создавать модели (для исследования, отслеживания текущего состояния, создания представлений, прогнозирования) Организовывать средствами ИКТ взаимодействие с партнерами Применять цепочки разных ИКТ в одном проекте Выполнять служебные действия по отношению к ИКТ
Страница №13
Информатика и ИКТ в школе
Комментарии к пункту:
«Выполнять подготовительные действия для применения ИКТ (в том числе для недоступных пока что применений ИКТ)»
Не всё, что изучается теоретически может быть в полной мере применено в школе.
Изучение некоторых теоретических разделов и развитие когнитивных (познавательных) умений может быть ориентировано на будущее применение ИКТ. Например, школьники не могут быть реальными заказчиками специализированных приложений. В то же время, необходимое развитие мышления для анализа предметной области может и должно быть выполнено своевременно – во время обучения в школе.
Информатика и ИКТ в школе Комментарии к пункту: «Выполнять подготовительные действия для применения ИКТ (в том числе для недоступных пока что применений ИКТ)» Не всё, что изучается теоретически может быть в полной мере применено в школе. Изучение некоторых теоретических разделов и развитие когнитивных (познавательных) умений может быть ориентировано на будущее применение ИКТ. Например, школьники не могут быть реальными заказчиками специализированных приложений. В то же время, необходимое развитие мышления для анализа предметной области может и должно быть выполнено своевременно – во время обучения в школе.
Страница №14
Изучение информатики и ИКТ
Изучение информатики и ИКТ
Страница №15
Раннее обучение информатике
Раннее обучение информатике
Страница №16
Раннее обучение информатике
Раннее обучение информатике
Страница №17
Особенности изучения информатики и ИКТ в начальной школе в образовательной системе «Школа 2100»
Варианты сочетаний информатики, ИКТ и
материальных технологий в 3-4 классах
Особенности изучения информатики и ИКТ в начальной школе в образовательной системе «Школа 2100» Варианты сочетаний информатики, ИКТ и материальных технологий в 3-4 классах
Страница №18
Особенности изучения ИКТ в начальной школе в образовательной системе «Школа 2100»
Модульная структура учебника
Особенности изучения ИКТ в начальной школе в образовательной системе «Школа 2100» Модульная структура учебника
Страница №19
Особенности изучения ИКТ в начальной школе в образовательной системе «Школа 2100»
Учебник
(обзор приложений)
Особенности изучения ИКТ в начальной школе в образовательной системе «Школа 2100» Учебник (обзор приложений)
Страница №20
Особенности изучения ИКТ в начальной школе в образовательной системе «Школа 2100»
Новый типовой дидактический элемент
Особенности изучения ИКТ в начальной школе в образовательной системе «Школа 2100» Новый типовой дидактический элемент
Страница №21
Информация вложена в изображении слайда