ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ- СИРОТ доклад по теме Обществознание

Доклад раскрывает тему "ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ- СИРОТ".
Презентация поможет подготовится к предмету Обществознание, может быть полезна как ученикам и студентам, так и преподавателям.
Материал представлен на 28 страницах, оформлен в виде презентации, доступен для скачивания и просмотра онлайн.

Навигация по документу

Страница №1
ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ- СИРОТ
Страница №2
АКТУАЛЬНОСТЬ
Сложность и неоднозначность развития детей и подростков, воспитывающихся в социальных учреждениях, требуют особого отношения, специфических взаимоотношений с ними. Понимая, какие проблемы сегодня стоят перед подрастающим поколением в целом, мы должны найти те способы, которые помогли бы молодому человеку найти свое место в этой жизни, сформироваться как личность, здоровая в своем физическом, психическом и духовном развитии, как гражданин своей страны.
АКТУАЛЬНОСТЬ Сложность и неоднозначность развития детей и подростков, воспитывающихся в социальных учреждениях, требуют особого отношения, специфических взаимоотношений с ними. Понимая, какие проблемы сегодня стоят перед подрастающим поколением в целом, мы должны найти те способы, которые помогли бы молодому человеку найти свое место в этой жизни, сформироваться как личность, здоровая в своем физическом, психическом и духовном развитии, как гражданин своей страны.
Страница №3
ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: 
на основе теоретического изучения литературы уточнить понятийно-терминологический аппарат исследования;
дать психолого-педагогическую характеристику детей, воспитывающихся в школе-интернате;
раскрыть некоторые формы работы по формированию социально психологической компетенции у воспитанников школы-интерната.
разработка программы «Все вместе» на выявление, реконструкцию полноценных контактов ребенка со сверстниками, установление коммуникативных межличностных отношений детей в группе, гармонизация образа «Я» ребенка;
формирование и развитие навыков научно-исследовательской творческой работы;
интеграция ЗУН, приобретаемых в результате изучения образовательного процесса в школе интернате.
ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: на основе теоретического изучения литературы уточнить понятийно-терминологический аппарат исследования; дать психолого-педагогическую характеристику детей, воспитывающихся в школе-интернате; раскрыть некоторые формы работы по формированию социально психологической компетенции у воспитанников школы-интерната. разработка программы «Все вместе» на выявление, реконструкцию полноценных контактов ребенка со сверстниками, установление коммуникативных межличностных отношений детей в группе, гармонизация образа «Я» ребенка; формирование и развитие навыков научно-исследовательской творческой работы; интеграция ЗУН, приобретаемых в результате изучения образовательного процесса в школе интернате.
Страница №4
ПЕРВЫЙ ЭТАП
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ПОИСКОВЫЙ
ПЕРВЫЙ ЭТАП ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ПОИСКОВЫЙ
Страница №5
Посещение библиотеки
Работа в сети Интернет
Посещение библиотеки Работа в сети Интернет
Страница №6
КОМПЕТЕНТНОСТЬ 
определяется как личные возможности человека, его знания и опыт, позволяющие ему принимать участие в разработке определенного круга решений или решать самому вопросы благодаря наличию у него определенных знаний и навыков
КОМПЕТЕНТНОСТЬ определяется как личные возможности человека, его знания и опыт, позволяющие ему принимать участие в разработке определенного круга решений или решать самому вопросы благодаря наличию у него определенных знаний и навыков
Страница №7
КОМПЕТЕНТНОСТЬ
обладание обширными знаниями, позволяющими авторитетно судить о чем-либо, формулировать и высказывать собственное мнение
КОМПЕТЕНТНОСТЬ обладание обширными знаниями, позволяющими авторитетно судить о чем-либо, формулировать и высказывать собственное мнение
Страница №8
БЫТЬ КОМПЕТЕНТНЫМ
это значит, уметь мобилизовать имеющиеся знания и опыт,  свое настроение и волю для решения проблемы в конкретных обстоятельствах
БЫТЬ КОМПЕТЕНТНЫМ это значит, уметь мобилизовать имеющиеся знания и опыт, свое настроение и волю для решения проблемы в конкретных обстоятельствах
Страница №9
СТРУКТУРА КОМПЕТЕНТНОСТИ
понимается через умения человека, которые он приобретает, а умения раскрываются через совокупность последовательно разворачивающихся действий (часть которых может быть автоматизировано до навыков), основанных на теоретических знаниях и нацеленных на решение определенных жизненных задач
СТРУКТУРА КОМПЕТЕНТНОСТИ понимается через умения человека, которые он приобретает, а умения раскрываются через совокупность последовательно разворачивающихся действий (часть которых может быть автоматизировано до навыков), основанных на теоретических знаниях и нацеленных на решение определенных жизненных задач
Страница №10
УМЕНИЯ
уметь извлекать пользу из опыта;
организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их;
уметь решать проблемы;
получать информацию; 
уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и формулировать свое мнение;
видеть важность политического и экономического окружения, в котором проходит обучение; 
оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, окружающей средой;
уметь сотрудничать и работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
уметь договариваться;
нести ответственность;
входить в коллектив и вносить свой вклад;
уметь организовать свою работу;
показывать стойкость перед трудностями;
уметь находить новые решения
УМЕНИЯ уметь извлекать пользу из опыта; организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их; уметь решать проблемы; получать информацию; уметь противостоять неуверенности и сложности; занимать позицию в дискуссиях и формулировать свое мнение; видеть важность политического и экономического окружения, в котором проходит обучение; оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, окружающей средой; уметь сотрудничать и работать в группе; принимать решения; улаживать разногласия и конфликты; уметь договариваться; нести ответственность; входить в коллектив и вносить свой вклад; уметь организовать свою работу; показывать стойкость перед трудностями; уметь находить новые решения
Страница №11
ВИДЫ И ПАРАМЕТРЫ КОМПЕТЕНЦИИ:

личностная компетентность:
здоровьесбережение
духовно-нравственная
гражданская
саморазвитие
креативная;
социально-коммуникативная компетентность:
коммуникативная
перцептивная
этическая
этнокультурная
конфликтная;
технологическая компетентность:
теоретико-методологическая
социально-педагогическая
специальная
психологическая
правовая
управленческая
информационная
ВИДЫ И ПАРАМЕТРЫ КОМПЕТЕНЦИИ: личностная компетентность: здоровьесбережение духовно-нравственная гражданская саморазвитие креативная; социально-коммуникативная компетентность: коммуникативная перцептивная этическая этнокультурная конфликтная; технологическая компетентность: теоретико-методологическая социально-педагогическая специальная психологическая правовая управленческая информационная
Страница №12
СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ
осознания ребенком самого себя как представителя человеческого рода (Т.Н. Антонова, Г.Г. Зубова, Е.П. Арнаутова, Н.А. Разгонова и др.);
восприятия детьми мира предметов (О.В. Артамонова); 
формирования у ребенка «картины мира» (Л.Ф. Купецкова)
СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ осознания ребенком самого себя как представителя человеческого рода (Т.Н. Антонова, Г.Г. Зубова, Е.П. Арнаутова, Н.А. Разгонова и др.); восприятия детьми мира предметов (О.В. Артамонова); формирования у ребенка «картины мира» (Л.Ф. Купецкова)
Страница №13
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ (КОММУНИКАТИВНАЯ) КОМПЕТЕНТНОСТЬ 
способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми (А.А. Крылов). 
рассматривается как система внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективной коммуникации в определённом круге ситуаций личностного взаимодействия. Компетентность в общении имеет, несомненно, инвариантные общечеловеческие характеристики и в тоже время характеристики, исторически и культурно обусловленные.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ (КОММУНИКАТИВНАЯ) КОМПЕТЕНТНОСТЬ способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми (А.А. Крылов). рассматривается как система внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективной коммуникации в определённом круге ситуаций личностного взаимодействия. Компетентность в общении имеет, несомненно, инвариантные общечеловеческие характеристики и в тоже время характеристики, исторически и культурно обусловленные.
Страница №14
ТРУДНОСТИ ОБЩЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ

психологические трудности, обусловленные чаще всего неправильным воспитанием ребенка;
несформированность отношения к другим людям и к самому себе;
не умение строить взаимоотношения с воспитанниками, друзьями, одноклассниками, другими сверстниками и взрослыми на основе диалога и сотрудничества;
самоотношение, самопонимание;
отсутствие адекватных средств и способов общения;
внутреннее одиночество, не выраженность, непонятность другими;
обида на судьбу, конкретных людей за собственные трудности;
неорганизованность;
зависимость от других, низкая сила своего «Я»;
трудный характер, наличие «неудобных» черт характера, обидчивость, агрессивность, расторможенность и т.д.;
отсутствие чувства безопасности, поиск защиты или «защитника»
ТРУДНОСТИ ОБЩЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ психологические трудности, обусловленные чаще всего неправильным воспитанием ребенка; несформированность отношения к другим людям и к самому себе; не умение строить взаимоотношения с воспитанниками, друзьями, одноклассниками, другими сверстниками и взрослыми на основе диалога и сотрудничества; самоотношение, самопонимание; отсутствие адекватных средств и способов общения; внутреннее одиночество, не выраженность, непонятность другими; обида на судьбу, конкретных людей за собственные трудности; неорганизованность; зависимость от других, низкая сила своего «Я»; трудный характер, наличие «неудобных» черт характера, обидчивость, агрессивность, расторможенность и т.д.; отсутствие чувства безопасности, поиск защиты или «защитника»
Страница №15
ВТОРОЙ ЭТАП
ДЕЙСТВЕННО-ПРАКТИЧЕСКИЙ
ВТОРОЙ ЭТАП ДЕЙСТВЕННО-ПРАКТИЧЕСКИЙ
Страница №16
Количественный показатель детей, имеющих трудности в общении
Количественный показатель детей, имеющих трудности в общении
Страница №17
ФОРМЫ РАБОТЫ
ФОРМЫ РАБОТЫ
Страница №18
Беседа «Почему тебя так зовут»
Беседа «Почему тебя так зовут»
Страница №19
Игра «Иголка и нитка»
Игра «Иголка и нитка»
Страница №20
Игра «Я не знаю»
Игра «Я не знаю»
Страница №21
Игра «Ассоциация»
Игра «Ассоциация»
Страница №22
Игра «Семейный портрет»
Игра «Семейный портрет»
Страница №23
Этюд «Встреча с другом»
Этюд «Встреча с другом»
Страница №24
Количественный показатель детей, имеющих трудности в общении
Количественный показатель детей, имеющих трудности в общении
Страница №25
ТРЕТИЙ ЭТАП
ПРОДУКТИВНЫЙ
ТРЕТИЙ ЭТАП ПРОДУКТИВНЫЙ
Страница №26
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
 «Формирование социально психологической компетенции у детей сирот» на конференции по теме «Ребенок в социальной среде» подготовленной студентами отделения социальная педагогика Вольского педагогического колледжа им. Ф.И. Панферова.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Формирование социально психологической компетенции у детей сирот» на конференции по теме «Ребенок в социальной среде» подготовленной студентами отделения социальная педагогика Вольского педагогического колледжа им. Ф.И. Панферова.
Страница №27
Защита проекта «Формирование социально-психологической компетенции у детей сирот»
Защита проекта «Формирование социально-психологической компетенции у детей сирот»
Страница №28
Информация вложена в изображении слайда