Как помочь ребенку с гиперактивностью доклад по теме Обществознание

Доклад раскрывает тему "Как помочь ребенку с гиперактивностью".
Презентация поможет подготовится к предмету Обществознание, может быть полезна как ученикам и студентам, так и преподавателям.
Материал представлен на 10 страницах, оформлен в виде презентации, доступен для скачивания и просмотра онлайн.

Навигация по документу

Страница №1
Как помочь ребенку с гиперактивностью Подготовила: Липатова Е.Д. Педагог-психолог ДОУ № 9 «Черепашка» г. Радужный, 2012
Страница №2
Гиперактивные дети
 
Гиперактивные дети  
Страница №3
Информация вложена в изображении слайда
Страница №4
Причины гиперактивности 
Данное заболевание вызвано поражённостью лобных долей мозга, отвечающих за планомерность действий и за контроль поведения. Это приводит к нарушениям произвольной регуляции различных форм сознательной психической деятельности и нарушению целесообразности поведения в целом. Структуры мозга, которые «тормозят» те или иные наши эмоциональные и поведенческие реакции, ослабевают. Природа, как известно, не терпит пустоты – другие структуры, отвечающие за обратные процессы, то есть за активизацию процессов нашей психической жизнедеятельности, не сдерживаемые «тормозящими» структурами, начинают работать на всю мощность. В результате ребёнок развивает кипучую деятельность, в то же время он не в состоянии ни мотивировать её, ни толком сконцентрироваться на ней. 
На данный момент врачи выделяют три группы причин возникновения детской гиперактивности. Во-первых, наследственная предрасположенность; во-вторых, органические повреждения головного мозга зародыша в ходе беременности или после родовых травм;
В-третьих, социально-психологические травмы, обусловленные неправильным воспитанием, нездоровой обстановкой в семье, условиями проживания. 
Причины гиперактивности Данное заболевание вызвано поражённостью лобных долей мозга, отвечающих за планомерность действий и за контроль поведения. Это приводит к нарушениям произвольной регуляции различных форм сознательной психической деятельности и нарушению целесообразности поведения в целом. Структуры мозга, которые «тормозят» те или иные наши эмоциональные и поведенческие реакции, ослабевают. Природа, как известно, не терпит пустоты – другие структуры, отвечающие за обратные процессы, то есть за активизацию процессов нашей психической жизнедеятельности, не сдерживаемые «тормозящими» структурами, начинают работать на всю мощность. В результате ребёнок развивает кипучую деятельность, в то же время он не в состоянии ни мотивировать её, ни толком сконцентрироваться на ней. На данный момент врачи выделяют три группы причин возникновения детской гиперактивности. Во-первых, наследственная предрасположенность; во-вторых, органические повреждения головного мозга зародыша в ходе беременности или после родовых травм; В-третьих, социально-психологические травмы, обусловленные неправильным воспитанием, нездоровой обстановкой в семье, условиями проживания. 
Страница №5
Практические рекомендации для воспитателей  гиперактивного ребенка 
Знать особенности детей с синдромом гиперактивности;
Работа с ребенком строится в основном индивидуально, он всегда должен быть «перед глазами», в центре группы;
 На занятии обязательно должны быть физкультурные  минутки;
Направлять энергию ребенка в полезное русло (полить цветы, покормить рыбок, принести книги и т.д.);
Занятия желательно проводить в занимательной для ребенка форме – в виде игры. Хороши подвижные игры, в которых он обучается контролировать свои движения; игры на развитие внимания, мышления;
Важна совместная деятельность с родителями;
Помните, что с ребенком необходимо договариваться, а не ломать его;
Практические рекомендации для воспитателей гиперактивного ребенка Знать особенности детей с синдромом гиперактивности; Работа с ребенком строится в основном индивидуально, он всегда должен быть «перед глазами», в центре группы; На занятии обязательно должны быть физкультурные минутки; Направлять энергию ребенка в полезное русло (полить цветы, покормить рыбок, принести книги и т.д.); Занятия желательно проводить в занимательной для ребенка форме – в виде игры. Хороши подвижные игры, в которых он обучается контролировать свои движения; игры на развитие внимания, мышления; Важна совместная деятельность с родителями; Помните, что с ребенком необходимо договариваться, а не ломать его;
Страница №6
 
Практические  рекомендации  для  родителей
гиперактивного  ребенка 



 Понять – ребенок не виноват, что он такой, и наказания,
    замечания, окрики и нотации не приведут  к улучшению его   поведения, а в
    большинстве случаев еще и ухудшат его;
 Помните, что поступки ребенка не всегда являются  умышленными;
  Проявляйте достаточно твердости и последовательности в воспитании;
Контролируйте поведение ребенка, не навязывайте ему жестких  правил;    
 Не давайте ребенку «реактивных» указаний, избегайте слов «нет» и           «нельзя» в грубой форме;
Повторяйте свою просьбу спокойно одними и теми же словами 
      много раз;
Реагируйте на действия ребенка неожиданным способом 
      (пошутите, повторите действия ребенка, 
      сфотографируйте его,  оставьте одного в комнате и др.);
В семье должны быть правила. В их принятии должен 
      принимать участие ребенок;
Не допускайте ссор в присутствии ребенка;
Оградите гиперактивного ребенка от длительных 
       занятий на компьютере и просмотра телепередач;
  Практические рекомендации для родителей гиперактивного ребенка Понять – ребенок не виноват, что он такой, и наказания, замечания, окрики и нотации не приведут к улучшению его поведения, а в большинстве случаев еще и ухудшат его;  Помните, что поступки ребенка не всегда являются умышленными;   Проявляйте достаточно твердости и последовательности в воспитании; Контролируйте поведение ребенка, не навязывайте ему жестких правил;  Не давайте ребенку «реактивных» указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя» в грубой форме; Повторяйте свою просьбу спокойно одними и теми же словами много раз; Реагируйте на действия ребенка неожиданным способом (пошутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его, оставьте одного в комнате и др.); В семье должны быть правила. В их принятии должен принимать участие ребенок; Не допускайте ссор в присутствии ребенка; Оградите гиперактивного ребенка от длительных занятий на компьютере и просмотра телепередач;
Страница №7
Как играть с гиперактивными детьми
 

 
Как играть с гиперактивными детьми    
Страница №8
Подвижные   игры
 1. "Найди отличие" (Лютова Е.К., Монина Г.Б.)
 Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.
 Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.
 Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.
 2. "Ласковые лапки" (Шевцова И.В.)
 Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений 
между ребенком и взрослым.
 Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет ходить "зверек" и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой "зверек" прикасался к руке - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.
Вариант игры: "зверек" будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.
 
Подвижные игры  1. "Найди отличие" (Лютова Е.К., Монина Г.Б.)  Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.  Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.  Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.  2. "Ласковые лапки" (Шевцова И.В.)  Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений между ребенком и взрослым.  Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет ходить "зверек" и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой "зверек" прикасался к руке - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными. Вариант игры: "зверек" будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.  
Страница №9
РАЗГОВОР С РУКАМИ" (ШЕВЦОВА И.В.)
 

Цель: научить детей контролировать свои действия.
 Если ребенок подрался, что -то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки — нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: "Кто вы, как вас зовут?", "Что вы любите делать?", "Чего не любите?", "Какие вы?". Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно "заключением договора" между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.
Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.
 
РАЗГОВОР С РУКАМИ" (ШЕВЦОВА И.В.)   Цель: научить детей контролировать свои действия. Если ребенок подрался, что -то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки — нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: "Кто вы, как вас зовут?", "Что вы любите делать?", "Чего не любите?", "Какие вы?". Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно "заключением договора" между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать. Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.  
Страница №10
Спасибо за внимание.
Спасибо за внимание.