módulo 2 evaluación доклад по теме Образование

Доклад раскрывает тему "módulo 2 evaluación".
Презентация поможет подготовится к предмету Образование, может быть полезна как ученикам и студентам, так и преподавателям.
Материал представлен на 24 страницах, оформлен в виде презентации, доступен для скачивания и просмотра онлайн.

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La evaluación en Físico-química
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Funciones de la evaluación
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La evaluación es un proceso que comprende tres etapas:
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Funciones de la evaluación
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La formación general de la NES implica un proceso continuo, con metas planteadas hacia la finalización del ciclo, independiente de la graduación establecida. 
La formación general de la NES implica un proceso continuo, con metas planteadas hacia la finalización del ciclo, independiente de la graduación establecida. 
Durante  este proceso los logros, resultados y avances parciales no necesariamente coinciden con la finalización de cada año lectivo y no son los mismos  para todos los  alumnos. 
“Al desplazar la mirada del fracaso escolar como un problema individual del sujeto, y centrarla en la necesidad de garantizar que alumnos y alumnas realicen trayectorias escolares completas, que tengan asegurado su pasaje por los distintos niveles del sistema, se hace foco en las posibilidades y la responsabilidad de los distintos actores del sistema educativo.” 
“Centrar la mirada en la trayectoria de cada estudiante es un modo de concretar el derecho a la educación”.
La formación general de la NES implica un proceso continuo, con metas planteadas hacia la finalización del ciclo, independiente de la graduación establecida. La formación general de la NES implica un proceso continuo, con metas planteadas hacia la finalización del ciclo, independiente de la graduación establecida. Durante este proceso los logros, resultados y avances parciales no necesariamente coinciden con la finalización de cada año lectivo y no son los mismos para todos los alumnos. “Al desplazar la mirada del fracaso escolar como un problema individual del sujeto, y centrarla en la necesidad de garantizar que alumnos y alumnas realicen trayectorias escolares completas, que tengan asegurado su pasaje por los distintos niveles del sistema, se hace foco en las posibilidades y la responsabilidad de los distintos actores del sistema educativo.” “Centrar la mirada en la trayectoria de cada estudiante es un modo de concretar el derecho a la educación”.
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La continuidad en la  enseñanza

“Las secuencias de actividades permiten organizar el tratamiento de un contenido o eje temático a lo largo de un período relativamente prolongado, previamente pautado y - como ya se dijo- ni efímero ni indefinido. Dedicarse por un cierto tiempo al tratamiento de un eje temático da lugar a que los niños tengan por varias clases posibilidades de sumarse al tema aunque su asistencia a la escuela sea discontinua; el compromiso y el interés se va creando poco a poco y, principalmente, las sucesivas situaciones de enseñanza dan la oportunidad de acercarse a los contenidos desarrollados en momentos y por caminos diversos.” 

“La continuidad cobra aún más importancia cuando se pone el foco en las trayectorias escolares de aquellos niños que no siguen el recorrido esperado en tiempo y forma”.
La continuidad en la enseñanza “Las secuencias de actividades permiten organizar el tratamiento de un contenido o eje temático a lo largo de un período relativamente prolongado, previamente pautado y - como ya se dijo- ni efímero ni indefinido. Dedicarse por un cierto tiempo al tratamiento de un eje temático da lugar a que los niños tengan por varias clases posibilidades de sumarse al tema aunque su asistencia a la escuela sea discontinua; el compromiso y el interés se va creando poco a poco y, principalmente, las sucesivas situaciones de enseñanza dan la oportunidad de acercarse a los contenidos desarrollados en momentos y por caminos diversos.” “La continuidad cobra aún más importancia cuando se pone el foco en las trayectorias escolares de aquellos niños que no siguen el recorrido esperado en tiempo y forma”.
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Reflexionar acerca de lo que favorece los aprendizajes de los alumnos, sosteniendo el conjunto de decisiones, actitudes y prácticas que permiten que la escuela constituya colectivo, reflexione sobre lo que hace, apueste a los chicos, centralice su labor en el enseñar, reponga continuidad. Es decir, tener presente que el trabajo colectivo, el acuerdo sobre los enfoques disciplinares y sobre las secuencias de contenidos, los criterios de promoción y evaluación, son imprescindibles para dar continuidad y coherencia al aprendizaje, favoreciendo de esta manera las trayectorias
Reflexionar acerca de lo que favorece los aprendizajes de los alumnos, sosteniendo el conjunto de decisiones, actitudes y prácticas que permiten que la escuela constituya colectivo, reflexione sobre lo que hace, apueste a los chicos, centralice su labor en el enseñar, reponga continuidad. Es decir, tener presente que el trabajo colectivo, el acuerdo sobre los enfoques disciplinares y sobre las secuencias de contenidos, los criterios de promoción y evaluación, son imprescindibles para dar continuidad y coherencia al aprendizaje, favoreciendo de esta manera las trayectorias
Reflexionar acerca de lo que favorece los aprendizajes de los alumnos, sosteniendo el conjunto de decisiones, actitudes y prácticas que permiten que la escuela constituya colectivo, reflexione sobre lo que hace, apueste a los chicos, centralice su labor en el enseñar, reponga continuidad. Es decir, tener presente que el trabajo colectivo, el acuerdo sobre los enfoques disciplinares y sobre las secuencias de contenidos, los criterios de promoción y evaluación, son imprescindibles para dar continuidad y coherencia al aprendizaje, favoreciendo de esta manera las trayectorias Reflexionar acerca de lo que favorece los aprendizajes de los alumnos, sosteniendo el conjunto de decisiones, actitudes y prácticas que permiten que la escuela constituya colectivo, reflexione sobre lo que hace, apueste a los chicos, centralice su labor en el enseñar, reponga continuidad. Es decir, tener presente que el trabajo colectivo, el acuerdo sobre los enfoques disciplinares y sobre las secuencias de contenidos, los criterios de promoción y evaluación, son imprescindibles para dar continuidad y coherencia al aprendizaje, favoreciendo de esta manera las trayectorias
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Algunos ejemplos…
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Algunos ejemplos…
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Algunos ejemplos…
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Algunos ejemplos…
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Bondades de las rúbricas
Determinar con claridad los criterios a evaluar en las respuestas o producciones de los alumnos. 
Dotar de mayor transparencia y equidad a la tarea de evaluación y, particularmente, a la asignación de calificaciones. 
Disponer de información precisa acerca del desempeño de los alumnos y de sus principales dificultades, que sirva de base y enriquezca la tarea de retroalimentación. 
Establecer acuerdos entre docentes acerca de la forma de calificación. 
Establecer un marco para la comunicación entre docentes y alumnos acerca de la evaluación.
Bondades de las rúbricas Determinar con claridad los criterios a evaluar en las respuestas o producciones de los alumnos. Dotar de mayor transparencia y equidad a la tarea de evaluación y, particularmente, a la asignación de calificaciones. Disponer de información precisa acerca del desempeño de los alumnos y de sus principales dificultades, que sirva de base y enriquezca la tarea de retroalimentación. Establecer acuerdos entre docentes acerca de la forma de calificación. Establecer un marco para la comunicación entre docentes y alumnos acerca de la evaluación.
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Instrumentos de evaluación…
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El portafolios
El portafolios