МОУ Верхнеусинская СОШ администрации Ермаковского района Исследовательская работа Тема Функциональная доклад по теме Обществознание

Доклад раскрывает тему "МОУ Верхнеусинская СОШ администрации Ермаковского района Исследовательская работа Тема Функциональная ".
Презентация поможет подготовится к предмету Обществознание, может быть полезна как ученикам и студентам, так и преподавателям.
Материал представлен на 10 страницах, оформлен в виде презентации, доступен для скачивания и просмотра онлайн.

Навигация по документу

Страница №1
МОУ «Верхнеусинская СОШ» администрации Ермаковского района Исследовательская работа Тема: «Функциональная асимметрия полушарий головного мозга человека». Выполнила Пригарнева Александра ученица 9 «А» класса МОУ «Верхнеусинская СОШ» Руководитель Деделькина Т.Е. учитель химии, биологии с. Верхнеусинское 2007 год
Страница №2
Введение
      Для человека свойственно самопознание, особенно, в подростковом возрасте. «Какой я?» - каждый подросток задавал себе этот вопрос.
      Мы, ученики, отличаемся друг от друга по многим психическим параметрам: типу темперамента, модальности (способам переработки и выдачи информации).    
          Мы делаем разные ошибки, предпочитаем различные методы проверки на уроке, выражаем по- разному эмоции. 
    Оказывается, все это зависит от функциональной асимметрии полушарий головного мозга (способности одного полушария   включаться на доли секунды раньше, подавляя функцию другого полушария.
     «Правополушарник» - одномоментное восприятие многих предметов и мира в целом. «Левополушарник»  -  имеет способность  к последовательному, ступенчатому  познанию.
    Знания о доминировании одного из полушарий у конкретных учеников должны помочь школьнику и  учителю понять, в каком виде данному ученику удобнее всего воспринимать информацию для успешного обучения.
Введение Для человека свойственно самопознание, особенно, в подростковом возрасте. «Какой я?» - каждый подросток задавал себе этот вопрос. Мы, ученики, отличаемся друг от друга по многим психическим параметрам: типу темперамента, модальности (способам переработки и выдачи информации). Мы делаем разные ошибки, предпочитаем различные методы проверки на уроке, выражаем по- разному эмоции. Оказывается, все это зависит от функциональной асимметрии полушарий головного мозга (способности одного полушария включаться на доли секунды раньше, подавляя функцию другого полушария. «Правополушарник» - одномоментное восприятие многих предметов и мира в целом. «Левополушарник» - имеет способность к последовательному, ступенчатому познанию. Знания о доминировании одного из полушарий у конкретных учеников должны помочь школьнику и учителю понять, в каком виде данному ученику удобнее всего воспринимать информацию для успешного обучения.
Страница №3
Цель работы
    Определение доминирования  полушарий мозга у учащихся 9 – 11 классов Верхнеусинской школы  и условий возникновения успешной  учебной мотивации и  направленности для неё у «правополушарников» и «левополушарников».
Методы:  
тестирование;
статистический подсчет.
Цель работы Определение доминирования полушарий мозга у учащихся 9 – 11 классов Верхнеусинской школы и условий возникновения успешной учебной мотивации и направленности для неё у «правополушарников» и «левополушарников». Методы: тестирование; статистический подсчет.
Страница №4
Строение  мозга человека
Строение мозга человека
Страница №5
Специализация полушарий на определенных видах деятельности
   Правое и левое  полушарие «специализируется» на определенных видах деятельности.
Если раньше включается левое полушарие, то человек реагирует на пришедшую информацию как аналитик, разбирая эту информацию на составные части. Левое полушарие помнит слова, формулы, символы.
Если сначала включается правое полушарие, человек испытывает ощущения, оцениваемые интуитивно. Правое полушарие отвечает за образы и чувства.
Развивать каждое полушарие необходимо и возможно, но наиболее эффективно это происходит, если человек сам осознает, какова его модель полушарного взаимодействия: есть ли доминирование, насколько оно выражено.
Специализация полушарий на определенных видах деятельности Правое и левое полушарие «специализируется» на определенных видах деятельности. Если раньше включается левое полушарие, то человек реагирует на пришедшую информацию как аналитик, разбирая эту информацию на составные части. Левое полушарие помнит слова, формулы, символы. Если сначала включается правое полушарие, человек испытывает ощущения, оцениваемые интуитивно. Правое полушарие отвечает за образы и чувства. Развивать каждое полушарие необходимо и возможно, но наиболее эффективно это происходит, если человек сам осознает, какова его модель полушарного взаимодействия: есть ли доминирование, насколько оно выражено.
Страница №6
Соответствие  между доминированием   полушария  мозга и формой или видом учебной работы 
       Оказывается, что  «правополушарные» и «левополушарные» ученики абсолютно по-разному относятся к разным видам учебной деятельности. У них различные  условия возникновения успешной  учебной мотивации и разная направленность на неё.
Соответствие между доминированием полушария мозга и формой или видом учебной работы Оказывается, что «правополушарные» и «левополушарные» ученики абсолютно по-разному относятся к разным видам учебной деятельности. У них различные условия возникновения успешной учебной мотивации и разная направленность на неё.
Страница №7
Информация вложена в изображении слайда
Страница №8
Методики эксперимента
Эксперимент по определению функционального доминирования полушарий мозга проводился  среди 57 учащихся 9 – 11 классов  МОУ «Верхнеусинская СОШ по двум методикам.
Методика определения функциональной  асимметрии мозговых полушарий по методу И.П. Павлова.
 Методика: тест для самодиагностики  «правополушарных», «левополушарных»,  и «равнополушарных» учащихся старшего подросткового возраста по методу  американцев П.Торраса, С.Рейнолдса.
Методики эксперимента Эксперимент по определению функционального доминирования полушарий мозга проводился среди 57 учащихся 9 – 11 классов МОУ «Верхнеусинская СОШ по двум методикам. Методика определения функциональной асимметрии мозговых полушарий по методу И.П. Павлова. Методика: тест для самодиагностики «правополушарных», «левополушарных», и «равнополушарных» учащихся старшего подросткового возраста по методу американцев П.Торраса, С.Рейнолдса.
Страница №9
Результаты и выводы
В  исследовании участвовали 57 учащихся Верхнеусинской школы 9 -11 классов. По результатам исследования выяснилось следующее:
«левополушарных» учащихся -  12;
«правополушарных» учащихся – 29;
« равнополушарных» учащихся – 16.
Из 57 учеников результаты совпали по обеим методикам у 51 (90%).
Среди левшей не оказалось  левополушарников, только «право- и «равнополушарники».
Результаты и выводы В исследовании участвовали 57 учащихся Верхнеусинской школы 9 -11 классов. По результатам исследования выяснилось следующее: «левополушарных» учащихся - 12; «правополушарных» учащихся – 29; « равнополушарных» учащихся – 16. Из 57 учеников результаты совпали по обеим методикам у 51 (90%). Среди левшей не оказалось левополушарников, только «право- и «равнополушарники».
Страница №10
Заключение
Наше исследование было направлено на изучение асимметрии полушарий мозга,
      на самопознание самих себя.
Знания об асимметрии полушарий мозга  будут полезны не только ученикам, но и  учителям.
Информация о доминирующем полушарии у конкретного ученика  поможет учителю выбрать успешный способ обучения для него.
Заключение Наше исследование было направлено на изучение асимметрии полушарий мозга, на самопознание самих себя. Знания об асимметрии полушарий мозга будут полезны не только ученикам, но и учителям. Информация о доминирующем полушарии у конкретного ученика поможет учителю выбрать успешный способ обучения для него.