Образовательные технологии для одаренных детей Как выбрать самую эффективную Зеленина Елена Борисовна к п н руководитель Да доклад по теме Образование

Доклад раскрывает тему "Образовательные технологии для одаренных детей Как выбрать самую эффективную Зеленина Елена Борисовна к п н руководитель Да".
Презентация поможет подготовится к предмету Образование, может быть полезна как ученикам и студентам, так и преподавателям.
Материал представлен на 23 страницах, оформлен в виде презентации, доступен для скачивания и просмотра онлайн.

Навигация по документу

Страница №1
Образовательные технологии для одаренных детей Как выбрать самую эффективную? Зеленина Елена Борисовна, к.п.н., руководитель Дальневосточного регионального специализированного центра по работе с одаренными детьми, доцент кафедры педагогики и психологии ПИППКРО, зам. директора школы-интерната ВГУЭС для одаренных детей
Страница №2
С чего начать выбор образовательной технологии для работы 
с одаренными детьми
   Определение индивидуально-психологических, типологических и возрастных особенностей контингента одаренных детей 
                                      для ответа на вопросы:
С каким типом одаренности мы имеем дело (интеллектуальная, академическая, художественная, социальная, спортивная и т.п.)?
В какой форме проявления мы ожидаем увидеть одаренность учащихся, так как в общем случае она может проявляться как одаренность явная (проявленная), как одаренность возрастная (преходящая), как одаренность скрытая (потенциальная, непроявленная)?
Каковы возрастные особенности нашего контингента детей, имея в виду психологические особенности обучения и развития детей дошкольного возраста, младшего школьного, подросткового и юношеского возрастов?
Какова степень разнородности (однородности) обучающихся по уровням развития и видам способностей, включая готовность к обучению.
С чего начать выбор образовательной технологии для работы с одаренными детьми Определение индивидуально-психологических, типологических и возрастных особенностей контингента одаренных детей для ответа на вопросы: С каким типом одаренности мы имеем дело (интеллектуальная, академическая, художественная, социальная, спортивная и т.п.)? В какой форме проявления мы ожидаем увидеть одаренность учащихся, так как в общем случае она может проявляться как одаренность явная (проявленная), как одаренность возрастная (преходящая), как одаренность скрытая (потенциальная, непроявленная)? Каковы возрастные особенности нашего контингента детей, имея в виду психологические особенности обучения и развития детей дошкольного возраста, младшего школьного, подросткового и юношеского возрастов? Какова степень разнородности (однородности) обучающихся по уровням развития и видам способностей, включая готовность к обучению.
Страница №3
С каким 
типом одаренности 
мы имеем дело???
Как его может определить
не специалист-психолог, 
а простой учитель?
С каким типом одаренности мы имеем дело??? Как его может определить не специалист-психолог, а простой учитель?
Страница №4
Необходимо знать типы одаренности, чтобы:
во-первых, правильно оценить возможности ребенка и помочь ему в решении его проблем, правильно ориентировать его в отношении будущей профессии;
во-вторых, не зная типа одаренности, некоторые виды одаренности можно просто не заметить, принимая своеобразие умственной и творческой деятельности ребенка за его недисциплинированность или даже странности.
Необходимо знать типы одаренности, чтобы: во-первых, правильно оценить возможности ребенка и помочь ему в решении его проблем, правильно ориентировать его в отношении будущей профессии; во-вторых, не зная типа одаренности, некоторые виды одаренности можно просто не заметить, принимая своеобразие умственной и творческой деятельности ребенка за его недисциплинированность или даже странности.
Страница №5
Что может сделать 
простой учитель?
Прежде всего – знать и уметь обнаруживать в своих учениках 
   признаки различных типов одаренности
Выявлять основные признаки одаренности, наблюдая за деятельностью ребенка, оценивая продукты его деятельности, беседуя 
   с ребенком, родителями, педагогами
Что может сделать простой учитель? Прежде всего – знать и уметь обнаруживать в своих учениках признаки различных типов одаренности Выявлять основные признаки одаренности, наблюдая за деятельностью ребенка, оценивая продукты его деятельности, беседуя с ребенком, родителями, педагогами
Страница №6
Аспекты деятельности детей 
с признаками одаренности
Мотивационный аспект (отношение ребенка к той или иной стороне действительности, а также к своей деятельности)
Инструментальный аспект (способы деятельности)
Соотношение «Я ХОЧУ» к «Я МОГУ»
Аспекты деятельности детей с признаками одаренности Мотивационный аспект (отношение ребенка к той или иной стороне действительности, а также к своей деятельности) Инструментальный аспект (способы деятельности) Соотношение «Я ХОЧУ» к «Я МОГУ»
Страница №7
Типы одаренности, 
которые легко увидеть учителю 
Интеллектуальный тип одаренности. 
    Ученик точно и глубоко анализируют учебный 
    и внеучебный материал, нередко склонен 
    к философскому осмыслению материала. 
Два основных подтипа интеллектуальной одаренности:  нет какой-либо специализации и когда, напротив, высокие способности проявляются прежде всего в одной какой-либо специальной области знания. 
Внимание: успеваемость интеллектуально одаренных учащихся не всегда совпадает с уровнем их способностей!
Все определяется не самим по себе интеллектом, а отношением к учению, к значимому взрослому и вообще к школе.
Типы одаренности, которые легко увидеть учителю Интеллектуальный тип одаренности. Ученик точно и глубоко анализируют учебный и внеучебный материал, нередко склонен к философскому осмыслению материала. Два основных подтипа интеллектуальной одаренности: нет какой-либо специализации и когда, напротив, высокие способности проявляются прежде всего в одной какой-либо специальной области знания. Внимание: успеваемость интеллектуально одаренных учащихся не всегда совпадает с уровнем их способностей! Все определяется не самим по себе интеллектом, а отношением к учению, к значимому взрослому и вообще к школе.
Страница №8
Типы одаренности, 
которые легко увидеть учителю
Академический тип одаренности. Учащиеся этого типа одаренности великолепные мастера быстрого, прочного и качественного усвоения.
Подтипы - есть учащиеся с широкой способностью к обучению  и учащиеся, у которых повышенные способности к усвоению проявляются лишь в одной или нескольких близких областях деятельности.
Типы одаренности, которые легко увидеть учителю Академический тип одаренности. Учащиеся этого типа одаренности великолепные мастера быстрого, прочного и качественного усвоения. Подтипы - есть учащиеся с широкой способностью к обучению и учащиеся, у которых повышенные способности к усвоению проявляются лишь в одной или нескольких близких областях деятельности.
Страница №9
Разница 
между двумя типами одаренности
В особой умственной самостоятельности интеллектуалов, в их повышенной критичности мышления, способности самостоятельно выходить на глобальное, философское осмысление сложных интеллектуальных проблем. 
А академически одаренные школьники - это всегда гении именно учения, это своего рода блестящие профессионалы школьного /а потом и студенческого / труда.
Разница между двумя типами одаренности В особой умственной самостоятельности интеллектуалов, в их повышенной критичности мышления, способности самостоятельно выходить на глобальное, философское осмысление сложных интеллектуальных проблем. А академически одаренные школьники - это всегда гении именно учения, это своего рода блестящие профессионалы школьного /а потом и студенческого / труда.
Страница №10
Типы одаренности, 
которые легко увидеть учителю
Художественный тип одаренности. 
   Этот вид одаренности, как правило, проявляется в высоких достижениях в художественной деятельности - в музыке, танце, живописи, скульптуре, в сценической деятельности.
Типы одаренности, которые легко увидеть учителю Художественный тип одаренности. Этот вид одаренности, как правило, проявляется в высоких достижениях в художественной деятельности - в музыке, танце, живописи, скульптуре, в сценической деятельности.
Страница №11
Типы одаренности, 
которые сложны для идентификации
Креативность. Главная особенность этого типа одаренности в нестандартности мышления, в особом, часто непохожем на других взгляде на мир. 
Ученики практически всегда очень трудны в школьной жизни: повышенная независимость в суждениях, полное пренебрежение условностями /в том числе и в быту/ и авторитетами и пр.
Типы одаренности, которые сложны для идентификации Креативность. Главная особенность этого типа одаренности в нестандартности мышления, в особом, часто непохожем на других взгляде на мир. Ученики практически всегда очень трудны в школьной жизни: повышенная независимость в суждениях, полное пренебрежение условностями /в том числе и в быту/ и авторитетами и пр.
Страница №12
Типы одаренности, 
которые сложны для идентификации
Лидерская, или социальная одаренность характеризуется способностью понимать других людей, строить с ними конструктивные отношения, руководить ими. 
Предполагает достаточно высокий уровень интеллекта, однако наряду с этим необходима и хорошо развитая интуиция, понимание чувств и потребностей других людей, способность к сопереживанию, во многих случаях у людей с этим типом одаренности наблюдается и яркое чувство юмора, помогающее им нравиться другим людям.
Много подтипов:  эмоциональные лидеры, лидеры действия и т.п.
Типы одаренности, которые сложны для идентификации Лидерская, или социальная одаренность характеризуется способностью понимать других людей, строить с ними конструктивные отношения, руководить ими. Предполагает достаточно высокий уровень интеллекта, однако наряду с этим необходима и хорошо развитая интуиция, понимание чувств и потребностей других людей, способность к сопереживанию, во многих случаях у людей с этим типом одаренности наблюдается и яркое чувство юмора, помогающее им нравиться другим людям. Много подтипов: эмоциональные лидеры, лидеры действия и т.п.
Страница №13
Типы одаренности, 
которые сложны 
для идентификации
Психомоторная или спортивная одаренность 
Хотя ученики со спортивной одаренностью далеко не хорошо учатся, это связано прежде всего с недостатком времени и соответствующей мотивации.
Типы одаренности, которые сложны для идентификации Психомоторная или спортивная одаренность Хотя ученики со спортивной одаренностью далеко не хорошо учатся, это связано прежде всего с недостатком времени и соответствующей мотивации.
Страница №14
Принципы работы 
с одаренными детьми
Принцип максимального разнообразия представленных возможностей для развития личности
Принцип возрастания роли внеурочной деятельности
Принцип индивидуализации и дифференциации
Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя
Принцип свободы выбора дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества
Принципы работы с одаренными детьми Принцип максимального разнообразия представленных возможностей для развития личности Принцип возрастания роли внеурочной деятельности Принцип индивидуализации и дифференциации Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя Принцип свободы выбора дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества
Страница №15
«Куб личности» 
одаренного ребенка
Четыре угла куба образуют 
в совокупности бесконечно упрощенную 
схему структуры личности человека:
физический компонент 
интеллектуально-продуктивный компонент
эмоционально-волевой компонент
социально-коммуникативный компонент
«Куб личности» одаренного ребенка Четыре угла куба образуют в совокупности бесконечно упрощенную схему структуры личности человека: физический компонент интеллектуально-продуктивный компонент эмоционально-волевой компонент социально-коммуникативный компонент
Страница №16
Стратегии образования одаренных детей

индивидуализация обучения
обучение мышлению
формирование социальной компетенции
Стратегии образования одаренных детей индивидуализация обучения обучение мышлению формирование социальной компетенции
Страница №17
Основные подходы к разработке содержания учебных программ 

Ускорение. Этот подход позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся ускоренным темпом развития. 
   НО он должен применяться с особой осторожностью и только в тех случаях, 
   когда в силу особенностей индивидуального развития одаренного ребенка и отсутствия необходимых условий обучения применение других форм организации учебной деятельности не представляется возможным.
Основные подходы к разработке содержания учебных программ Ускорение. Этот подход позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся ускоренным темпом развития. НО он должен применяться с особой осторожностью и только в тех случаях, когда в силу особенностей индивидуального развития одаренного ребенка и отсутствия необходимых условий обучения применение других форм организации учебной деятельности не представляется возможным.
Страница №18
Основные подходы к разработке содержания учебных программ 

Углубление. 
   Данный подход эффективен по отношению 
   к детям, которые обнаруживают особый интерес по отношению к той или иной конкретной области знания или области деятельности. При этом предполагается более глубокое изучение ими тем, 
   дисциплин или областей знания.
Основные подходы к разработке содержания учебных программ Углубление. Данный подход эффективен по отношению к детям, которые обнаруживают особый интерес по отношению к той или иной конкретной области знания или области деятельности. При этом предполагается более глубокое изучение ими тем, дисциплин или областей знания.
Страница №19
Основные подходы к разработке содержания учебных программ 

Обогащение. Этот подход ориентирован на качественно иное содержание обучения 
   с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами. Занятия планируются таким образом, чтобы 
   у детей оставалось достаточно времени для свободных, нерегламентированных занятий любимой деятельностью, соответствующей виду их одаренности.
Основные подходы к разработке содержания учебных программ Обогащение. Этот подход ориентирован на качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами. Занятия планируются таким образом, чтобы у детей оставалось достаточно времени для свободных, нерегламентированных занятий любимой деятельностью, соответствующей виду их одаренности.
Страница №20
Основные подходы к разработке содержания учебных программ
Проблематизация. Этот подход предполагает стимулирование личностного развития учащихся. Специфика обучения в этом случае состоит 
    в использовании оригинальных объяснений, пересмотре имеющихся сведений, поиске новых смыслов и альтернативных интерпретаций, 
    что способствует формированию у учащихся личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания. 
Как правило, такие программы не существуют как самостоятельные (учебные, общеобразовательные). Они являются либо компонентами обогащенных программ, либо реализуются в виде специальных внеучебных программ.
Основные подходы к разработке содержания учебных программ Проблематизация. Этот подход предполагает стимулирование личностного развития учащихся. Специфика обучения в этом случае состоит в использовании оригинальных объяснений, пересмотре имеющихся сведений, поиске новых смыслов и альтернативных интерпретаций, что способствует формированию у учащихся личностного подхода к изучению различных областей знаний, а также рефлексивного плана сознания. Как правило, такие программы не существуют как самостоятельные (учебные, общеобразовательные). Они являются либо компонентами обогащенных программ, либо реализуются в виде специальных внеучебных программ.
Страница №21
Формы работы 
с одаренными детьми 
в рамках массовой  школы
Новые возможности 
индивидуализации обучения и воспитания за счет 
интеграции с системой дополнительного образования, 
активного использования дистантного обучения с помощью современных ИТ,
организации тьюторской поддержки, 
включения учеников в проектно-исследовательскую деятельность, 
использования групповых форм обучения,
обучения по индивидуальному плану, 
использования  формы «творческий отпуск»,  руководитель – ученый, специалист
Формы работы с одаренными детьми в рамках массовой школы Новые возможности индивидуализации обучения и воспитания за счет интеграции с системой дополнительного образования, активного использования дистантного обучения с помощью современных ИТ, организации тьюторской поддержки, включения учеников в проектно-исследовательскую деятельность, использования групповых форм обучения, обучения по индивидуальному плану, использования формы «творческий отпуск», руководитель – ученый, специалист
Страница №22
Рабочая концепция одаренности                                Москва, 2003 г.
Авторский коллектив: 
   Богоявленская Д.Б., Шадриков В.Д., 
   Бабаева Ю.Д., Брушлинский А.В., 
   Дружинин В.Н., Ильясов И.И., 
   Калиш И.В., Лейтес Н.С., 
   Матюшкин А.М., Мелик-Пашаев А.А.,
   Панов В.И., Ушаков В.Д.,
   Холодная М.А., Шумакова Н.Б., 
   Юркевич В.С.
Рабочая концепция одаренности Москва, 2003 г. Авторский коллектив: Богоявленская Д.Б., Шадриков В.Д., Бабаева Ю.Д., Брушлинский А.В., Дружинин В.Н., Ильясов И.И., Калиш И.В., Лейтес Н.С., Матюшкин А.М., Мелик-Пашаев А.А., Панов В.И., Ушаков В.Д., Холодная М.А., Шумакова Н.Б., Юркевич В.С.
Страница №23
Заявки на мастер –классы, практикумы, а также консультации по адресу: elena_zelenina@mail.ru 
телефон- факс (4232)316-136
Телефон (4232) 33 – 20-18
Заявки на мастер –классы, практикумы, а также консультации по адресу: elena_zelenina@mail.ru телефон- факс (4232)316-136 Телефон (4232) 33 – 20-18