Пакет документов по аттестации педагогических работников доклад по теме Образование

Доклад раскрывает тему "Пакет документов по аттестации педагогических работников".
Презентация поможет подготовится к предмету Образование, может быть полезна как ученикам и студентам, так и преподавателям.
Материал представлен на 23 страницах, оформлен в виде презентации, доступен для скачивания и просмотра онлайн.

Навигация по документу

Страница №1
Пакет документов по аттестации педагогических работников
Страница №2
Цель введения новой региональной системы аттестации педагогических работников
стимулирование повышения качества образования в Новосибирской области
Цель введения новой региональной системы аттестации педагогических работников стимулирование повышения качества образования в Новосибирской области
Страница №3
Принципы аттестации педагогических работников
преемственности апробированных подходов к аттестации педагогов и инновационных подходов, соответствующих изменившимся социально-экономическим условиям и новому видению качества образования;
преемственности критериев и экспертных процедур, предъявляемых в рамках профессиональных конкурсов «Лучшие учителя России», «Учитель года»); при начислении стимулирующей части ФОТ; при аттестации педагогов; 
усиления роли общественной экспертизы на всех этапах аттестации педагогических кадров;
минимизации необходимой документации, подтверждающей описание и результативность деятельности учителя;
стимулирования процессов самодиагностики и самооценки педагогами своей компететности, профессионализма, результативности педагогической деятельности;
инициации рефлексивной исследовательской профессиональной позиции педагога
Принципы аттестации педагогических работников преемственности апробированных подходов к аттестации педагогов и инновационных подходов, соответствующих изменившимся социально-экономическим условиям и новому видению качества образования; преемственности критериев и экспертных процедур, предъявляемых в рамках профессиональных конкурсов «Лучшие учителя России», «Учитель года»); при начислении стимулирующей части ФОТ; при аттестации педагогов; усиления роли общественной экспертизы на всех этапах аттестации педагогических кадров; минимизации необходимой документации, подтверждающей описание и результативность деятельности учителя; стимулирования процессов самодиагностики и самооценки педагогами своей компететности, профессионализма, результативности педагогической деятельности; инициации рефлексивной исследовательской профессиональной позиции педагога
Страница №4
Структура пакета документов по аттестации педагогических работников
Заявление аттестуемого
Аттестационные листы
Представление ОУ и РОО, органа государственно-общественного управления ОУ, общественных организаций
Портфолио педагога:
Профессиональный педагогический проект с приложением (объем описания проекта – не более 10 страниц, объем приложения – не более 10 страниц)  
Документы, подтверждающие качество образования
Аннотация профессионального проекта, желательно размещенная на сайте ОУ
Структура пакета документов по аттестации педагогических работников Заявление аттестуемого Аттестационные листы Представление ОУ и РОО, органа государственно-общественного управления ОУ, общественных организаций Портфолио педагога: Профессиональный педагогический проект с приложением (объем описания проекта – не более 10 страниц, объем приложения – не более 10 страниц) Документы, подтверждающие качество образования Аннотация профессионального проекта, желательно размещенная на сайте ОУ
Страница №5
Пакет документов по аттестации педагогических работников
	Эволюция модели обобщения и презентации педагогического опыта


					Профессиональный проект

			Самоанализ
Отчет
Пакет документов по аттестации педагогических работников Эволюция модели обобщения и презентации педагогического опыта Профессиональный проект Самоанализ Отчет
Страница №6
Что понимать под профессиональным  педагогическим проектом?
Профессиональный педагогический проект  - это профессиональная деятельность педагога, направленная на решение актуальной профессиональной проблемы; такая деятельность осуществляется на основе предварительного замысла, плана и завершается анализом и презентацией полученных результатов.
Профессиональный образовательный проект педагога - это единица инновационной деятельности
Что понимать под профессиональным педагогическим проектом? Профессиональный педагогический проект - это профессиональная деятельность педагога, направленная на решение актуальной профессиональной проблемы; такая деятельность осуществляется на основе предварительного замысла, плана и завершается анализом и презентацией полученных результатов. Профессиональный образовательный проект педагога - это единица инновационной деятельности
Страница №7
Примерная структура профессионального педагогического проекта
	
Проблема / тема профессионального проекта педагога 
Стратегическая цель профессионального проекта
Задачи профессионального проекта, обеспечивающие достижение его целей
Характеристика условий обеспечения качества образования 
Характеристика содержания и путей реализации профессионального проекта 
Качественный уровень результативности реализации профессионального проекта в соответствии с заявленной целью и задачами: 
	- достижения учащихся; 
	- достижения аттестуемого
Примерная структура профессионального педагогического проекта Проблема / тема профессионального проекта педагога Стратегическая цель профессионального проекта Задачи профессионального проекта, обеспечивающие достижение его целей Характеристика условий обеспечения качества образования Характеристика содержания и путей реализации профессионального проекта Качественный уровень результативности реализации профессионального проекта в соответствии с заявленной целью и задачами: - достижения учащихся; - достижения аттестуемого
Страница №8
Проблема профессионального проекта
Актуальность
Формулирование проблемы (соотнесение с темой)
Аргументированность авторских идей
Обоснованность социальной значимости
Профессиональная востребованность решения проблемы
Проблема профессионального проекта Актуальность Формулирование проблемы (соотнесение с темой) Аргументированность авторских идей Обоснованность социальной значимости Профессиональная востребованность решения проблемы
Страница №9
Проблема профессионального проекта
Инновационность
Новизна содержания, технологии
Оригинальность идей
Возможность распространения и внедрения
Прогнозируемые социокультурные изменения
Степень ответственности за решение комплексной проблемы
Соответствие психолого-педагогическим возможностям учеников
Проблема профессионального проекта Инновационность Новизна содержания, технологии Оригинальность идей Возможность распространения и внедрения Прогнозируемые социокультурные изменения Степень ответственности за решение комплексной проблемы Соответствие психолого-педагогическим возможностям учеников
Страница №10
Проблема профессионального проекта
Реалистичность
Прогнозируемые результаты
Ресурсная обеспеченность:
Кадровая
Материально-техническая
Учебно-методическая
Проблема профессионального проекта Реалистичность Прогнозируемые результаты Ресурсная обеспеченность: Кадровая Материально-техническая Учебно-методическая
Страница №11
Цель профессионального проекта
Соответствие заявленной проблеме
Адекватность применяемым технологиям достижения результатов
Корреляция с прогнозируемым результатом
Цель профессионального проекта Соответствие заявленной проблеме Адекватность применяемым технологиям достижения результатов Корреляция с прогнозируемым результатом
Страница №12
Задачи профессионального проекта
Фундаментальность знания предмета (глубина, полнота знаний, профессиональный кругозор)
Методическая компетентность (современные технологии, межпредметные связи и др.)
Психолого-педагогическая компетентность (гуманистическая направленность, коммуникативная культура, активизация деятельности, сотрудничество и др.)
Личностные качества автора проекта (эрудиция, креативность, импровизация)
Задачи профессионального проекта Фундаментальность знания предмета (глубина, полнота знаний, профессиональный кругозор) Методическая компетентность (современные технологии, межпредметные связи и др.) Психолого-педагогическая компетентность (гуманистическая направленность, коммуникативная культура, активизация деятельности, сотрудничество и др.) Личностные качества автора проекта (эрудиция, креативность, импровизация)
Страница №13
Примерная структура профессионального педагогического проекта
	В описании профессионального педагогического проекта необходимо отразить: 
1) условия реализации проекта;
2) процесс реализации проекта (анализ процесса обучения и осознание проблем, требующих решения – постановка профессиональной цели проекта – определение задач проекта с учетом конкретных условий – выбор (разработка) средств и методов решения задач, планирование работы и ее осуществление – получение результатов реализации проекта);
3) качественный и количественный анализ результатов реализации проекта.
Примерная структура профессионального педагогического проекта В описании профессионального педагогического проекта необходимо отразить: 1) условия реализации проекта; 2) процесс реализации проекта (анализ процесса обучения и осознание проблем, требующих решения – постановка профессиональной цели проекта – определение задач проекта с учетом конкретных условий – выбор (разработка) средств и методов решения задач, планирование работы и ее осуществление – получение результатов реализации проекта); 3) качественный и количественный анализ результатов реализации проекта.
Страница №14
Критерии экспертной оценки профессионального проекта
1. Условия реализации проекта (условия обеспечения качества образования): 
- качество образовательных программ 	
	образовательная программа, реализуемая ОУ
	программы учебных курсов
	учебно-методические комплексы
	программы кружков, факультативов, элективных курсов, научных обществ учащихся и др.
- качество ресурсного обеспечения процесса обучения  
	учебное оборудование
	созданные учителем комплекты дидактических материалов
	использование возможностей социума (библиотек, клубов, предприятий, родителей учеников и др.) 
- уровень квалификации аттестуемого  
	уровень владения современным содержанием преподаваемого предмета
	психолого-педагогическая компетентность
	уровень аналитической и прогностической деятельности
Экспертами высоко оцениваются инициированное самим аттестуемым  активное самообразование и темп повышения квалификации
Критерии экспертной оценки профессионального проекта 1. Условия реализации проекта (условия обеспечения качества образования): - качество образовательных программ образовательная программа, реализуемая ОУ программы учебных курсов учебно-методические комплексы программы кружков, факультативов, элективных курсов, научных обществ учащихся и др. - качество ресурсного обеспечения процесса обучения учебное оборудование созданные учителем комплекты дидактических материалов использование возможностей социума (библиотек, клубов, предприятий, родителей учеников и др.) - уровень квалификации аттестуемого уровень владения современным содержанием преподаваемого предмета психолого-педагогическая компетентность уровень аналитической и прогностической деятельности Экспертами высоко оцениваются инициированное самим аттестуемым активное самообразование и темп повышения квалификации
Страница №15
Критерии экспертной оценки профессионального проекта
2. Процесс реализации проекта 
- обоснование актуальности проблемы профессионального педагогического проекта, постановка цели и задач проекта 
- раскрытие путей решения профессиональной проблемы 
		характеристика психолого-педагогических и методических положений, идей, которые составили теоретическую основу проекта 
		объяснение критериев отбора предметного содержания, при изучении которого проблема проекта может быть решена наиболее эффективно
		обоснование выбора педагогического инструментария
Важно аргументировать инновационные преобразования в сфере организации учебно-воспитательного процесса
Критерии экспертной оценки профессионального проекта 2. Процесс реализации проекта - обоснование актуальности проблемы профессионального педагогического проекта, постановка цели и задач проекта - раскрытие путей решения профессиональной проблемы характеристика психолого-педагогических и методических положений, идей, которые составили теоретическую основу проекта объяснение критериев отбора предметного содержания, при изучении которого проблема проекта может быть решена наиболее эффективно обоснование выбора педагогического инструментария Важно аргументировать инновационные преобразования в сфере организации учебно-воспитательного процесса
Страница №16
Критерии экспертной оценки профессионального проекта
3. Результативность реализации проекта (степень достижения заявленной цели и решения задач проекта)
3.1. Достижения учащихся (через абсолютные и динамические показатели)
3.1.1. Показатели учебных достижений учащихся, развития их социального опыта, которые могут быть выявлены аттестуемым:
		динамика уровня обученности школьников на разных этапах реализации проекта;
		динамика сформированности ключевых социальных компетенций; 
		качественные характеристики результатов формирования с помощью предметных возможностей жизненных ценностей;
		количество учеников, принимающих участие в предметных олимпиадах, конференциях, акциях, межвозрастных социально значимых проектах и др.;
Критерии экспертной оценки профессионального проекта 3. Результативность реализации проекта (степень достижения заявленной цели и решения задач проекта) 3.1. Достижения учащихся (через абсолютные и динамические показатели) 3.1.1. Показатели учебных достижений учащихся, развития их социального опыта, которые могут быть выявлены аттестуемым: динамика уровня обученности школьников на разных этапах реализации проекта; динамика сформированности ключевых социальных компетенций; качественные характеристики результатов формирования с помощью предметных возможностей жизненных ценностей; количество учеников, принимающих участие в предметных олимпиадах, конференциях, акциях, межвозрастных социально значимых проектах и др.;
Страница №17
Критерии экспертной оценки профессионального проекта
3. Результативность реализации проекта (степень достижения заявленной цели и решения задач проекта)
3.1. Достижения учащихся (через абсолютные и динамические показатели)
3.1.2. Показатели учебных достижений учащихся, развития их социального опыта, которые могут быть выявлены по результатам внешней экспертизы:
		результаты срезовых контрольных работ, проведенных администрацией ОУ, РОО;
		высокие результаты ЕГЭ, тестирования в ходе аккредитации ОУ, международного тестирования и др.;
		успешная презентация результатов обучения в интеллектуальных состязаниях различного статуса – олимпиадах, конференциях, конкурсах;
		бесконфликтная преемственность предметной компетентности  в системах: дошкольное учреждение – начальная школа – основная школа – полная средняя школа – ссуз или вуз.
		высокая и стабильная конкурентноспособность выпускников при поступлении в ссузы и ВУЗы на профильные специальности;
		позитивная динамика сформированности социальных компетентностей учащихся и развитие их социального опыта
Критерии экспертной оценки профессионального проекта 3. Результативность реализации проекта (степень достижения заявленной цели и решения задач проекта) 3.1. Достижения учащихся (через абсолютные и динамические показатели) 3.1.2. Показатели учебных достижений учащихся, развития их социального опыта, которые могут быть выявлены по результатам внешней экспертизы: результаты срезовых контрольных работ, проведенных администрацией ОУ, РОО; высокие результаты ЕГЭ, тестирования в ходе аккредитации ОУ, международного тестирования и др.; успешная презентация результатов обучения в интеллектуальных состязаниях различного статуса – олимпиадах, конференциях, конкурсах; бесконфликтная преемственность предметной компетентности в системах: дошкольное учреждение – начальная школа – основная школа – полная средняя школа – ссуз или вуз. высокая и стабильная конкурентноспособность выпускников при поступлении в ссузы и ВУЗы на профильные специальности; позитивная динамика сформированности социальных компетентностей учащихся и развитие их социального опыта
Страница №18
Критерии экспертной оценки профессионального проекта
3. Результативность реализации проекта 
3.1. Достижения педагога (через абсолютные и динамические показатели)
1) Уровень мотивации и интереса учеников к обучению 
2) Обобщение и распространение опыта реализации профессионального проекта
показ мастер-классов, открытых уроков, представление опыта на сайтах и др.
участие в семинарах, конференциях, круглых столах и др.
публикация результатов реализации профессионального проекта в периодических изданиях
 высокий рейтинг педагога по результатам опросов родителей и учеников, оценка деятельности аттестуемого социумом 
3) Участие в профессиональных конкурсах
в методических конкурсах («Лучший методический пакет», «Урок года», «Учитель года», конкурс кабинетов, дистанционные конкурсы предметной направленности и др.);
в спортивных соревнованиях (для учителей физ. воспитания), в творческих концертах (для учителей художественно-технологического цикла) и др.; 
оформление заявок и получение профессиональных грантов, организация и (или) участие в создании и реализации комплексных педагогических проектов и экспериментальных площадок и др.
Критерии экспертной оценки профессионального проекта 3. Результативность реализации проекта 3.1. Достижения педагога (через абсолютные и динамические показатели) 1) Уровень мотивации и интереса учеников к обучению 2) Обобщение и распространение опыта реализации профессионального проекта показ мастер-классов, открытых уроков, представление опыта на сайтах и др. участие в семинарах, конференциях, круглых столах и др. публикация результатов реализации профессионального проекта в периодических изданиях высокий рейтинг педагога по результатам опросов родителей и учеников, оценка деятельности аттестуемого социумом 3) Участие в профессиональных конкурсах в методических конкурсах («Лучший методический пакет», «Урок года», «Учитель года», конкурс кабинетов, дистанционные конкурсы предметной направленности и др.); в спортивных соревнованиях (для учителей физ. воспитания), в творческих концертах (для учителей художественно-технологического цикла) и др.; оформление заявок и получение профессиональных грантов, организация и (или) участие в создании и реализации комплексных педагогических проектов и экспериментальных площадок и др.
Страница №19
Качественные характеристики квалификационных категорий педагогических работников
Вторая категория присваивается педагогам, обеспечивающим:
– качество образования на уровне требований образовательного стандарта;
– результативность по формированию ключевых компетенций и социального опыта обучаемых в основном соответствующую общепринятой социальной норме;
– эффективное использование в практике обучения современных методик и элементов технологий обучения.

Первая категория присваивается педагогам, обеспечивающим:
– качество образования на уровне требований образовательного стандарта, позитивная динамика учебных достижений обучающихся в урочной и внеурочной деятельности;
– результативность по формированию ключевых компетенций и социального опыта обучаемых соответствующую общепринятой социальной норме;
– эффективное использование в практике обучения современных образовательных технологий, имеющим методические разработки, признанные профессиональным педагогическим сообществом и социумом на уровне муниципалитета.
Качественные характеристики квалификационных категорий педагогических работников Вторая категория присваивается педагогам, обеспечивающим: – качество образования на уровне требований образовательного стандарта; – результативность по формированию ключевых компетенций и социального опыта обучаемых в основном соответствующую общепринятой социальной норме; – эффективное использование в практике обучения современных методик и элементов технологий обучения. Первая категория присваивается педагогам, обеспечивающим: – качество образования на уровне требований образовательного стандарта, позитивная динамика учебных достижений обучающихся в урочной и внеурочной деятельности; – результативность по формированию ключевых компетенций и социального опыта обучаемых соответствующую общепринятой социальной норме; – эффективное использование в практике обучения современных образовательных технологий, имеющим методические разработки, признанные профессиональным педагогическим сообществом и социумом на уровне муниципалитета.
Страница №20
Качественные характеристики квалификационных категорий педагогических работников
		
Высшая категория присваивается педагогам, обеспечивающим:
– качество образования на уровне, превышающем требования образовательного стандарта, позитивная динамика учебных достижений обучающихся в урочной и внеурочной деятельности;
– результативность по формированию ключевых компетенций и социального опыта обучаемых соответствующую в полном объеме общепринятой социальной норме;
– реализацию эффективной инновационной образовательной деятельности, обладающим профессиональными достижениями, признанными как региональным педагогическим сообществом, так и социумом в целом.
Качественные характеристики квалификационных категорий педагогических работников Высшая категория присваивается педагогам, обеспечивающим: – качество образования на уровне, превышающем требования образовательного стандарта, позитивная динамика учебных достижений обучающихся в урочной и внеурочной деятельности; – результативность по формированию ключевых компетенций и социального опыта обучаемых соответствующую в полном объеме общепринятой социальной норме; – реализацию эффективной инновационной образовательной деятельности, обладающим профессиональными достижениями, признанными как региональным педагогическим сообществом, так и социумом в целом.
Страница №21
Количественные характеристики квалификационных категорий педагогических работников
	
	
	Считать уровень профессиональной деятельности, ее результативность и научно-педагогическое (психолого-педагогическое) обоснование соответствующим

	второй квалификационной категории, если по результатам экспертизы педагог набрал 30–49 баллов 

	первой квалификационной категории, если по результатам экспертизы педагог набрал 50–69 баллов 

	высшей квалификационной категории, если по результатам экспертизы педагог набрал от 70 баллов и выше
Количественные характеристики квалификационных категорий педагогических работников Считать уровень профессиональной деятельности, ее результативность и научно-педагогическое (психолого-педагогическое) обоснование соответствующим второй квалификационной категории, если по результатам экспертизы педагог набрал 30–49 баллов первой квалификационной категории, если по результатам экспертизы педагог набрал 50–69 баллов высшей квалификационной категории, если по результатам экспертизы педагог набрал от 70 баллов и выше
Страница №22
Особенности новой процедуры аттестации
Возможность самодиагностики
Открытость 
Определение векторов личностного роста
Сопоставление своих достижений с достижениями коллег
Особенности новой процедуры аттестации Возможность самодиагностики Открытость Определение векторов личностного роста Сопоставление своих достижений с достижениями коллег
Страница №23
Общие требования к оформлению профессионального проекта
	
Структуру работы желательно выдержать в логике оценочных критериев и показателей, определенных в экспертных заключениях.
Объем обязательной части педагогического проекта не должен 10 страниц, объем приложений из примеров, раскрывающих особенности реальной практики учителя также не должен превышать 10 страниц. Взаимосвязь примеров с основным текстом обеспечивается наличием обязательных ссылок.   
Оформление аттестационных материалов предполагает печатный вариант (формат листа А-4, шрифт 14, интервал 1,5). Работа должна быть аккуратно оформлена, страницы пронумерованы и скреплены.
Язык работы должен быть понятным не только для экспертов, имеющим педагогические профессии, но и общественным экспертам. Работа должна исключать орфографические и стилистические ошибки.
Корректность цитирования. Любой заимствованный текст должен быть соотнесен с ссылкой с первоисточником. Недопустимо цитирование методических пособий, статей, учебников для педагогических вузов без преломления через собственный опыт. 
Наличие иллюстраций (графики, диаграммы, гистограммы, фотографии, схемы, карты и др.) способствует облегчению восприятия результатов педагогического труда и их более объективной экспертизе.
Обязательность достоверности документации, подтверждающей ход и результаты реализации профессионального проекта. Необходимый и достаточный объем документации регламентируется целями и задачами проекта.
Общие требования к оформлению профессионального проекта Структуру работы желательно выдержать в логике оценочных критериев и показателей, определенных в экспертных заключениях. Объем обязательной части педагогического проекта не должен 10 страниц, объем приложений из примеров, раскрывающих особенности реальной практики учителя также не должен превышать 10 страниц. Взаимосвязь примеров с основным текстом обеспечивается наличием обязательных ссылок. Оформление аттестационных материалов предполагает печатный вариант (формат листа А-4, шрифт 14, интервал 1,5). Работа должна быть аккуратно оформлена, страницы пронумерованы и скреплены. Язык работы должен быть понятным не только для экспертов, имеющим педагогические профессии, но и общественным экспертам. Работа должна исключать орфографические и стилистические ошибки. Корректность цитирования. Любой заимствованный текст должен быть соотнесен с ссылкой с первоисточником. Недопустимо цитирование методических пособий, статей, учебников для педагогических вузов без преломления через собственный опыт. Наличие иллюстраций (графики, диаграммы, гистограммы, фотографии, схемы, карты и др.) способствует облегчению восприятия результатов педагогического труда и их более объективной экспертизе. Обязательность достоверности документации, подтверждающей ход и результаты реализации профессионального проекта. Необходимый и достаточный объем документации регламентируется целями и задачами проекта.