Проблемное обучение доклад по теме Образование

Доклад раскрывает тему "Проблемное обучение".
Презентация поможет подготовится к предмету Образование, может быть полезна как ученикам и студентам, так и преподавателям.
Материал представлен на 21 страницах, оформлен в виде презентации, доступен для скачивания и просмотра онлайн.

Навигация по документу

Страница №1
Страница №2
 это система методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управления поиском решения проблемы.
 это система методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управления поиском решения проблемы.
Страница №3
«Мышление начинается с проблемной ситуации».
                            С. Л. Рубинштейн.
«Мышление начинается с проблемной ситуации». С. Л. Рубинштейн.
Страница №4
Цели проблемного обучения
привлечь внимание учеников к вопросу; 
поставить учащихся перед посильными познавательным затруднением; 
обнажить перед учащимися противоречие между познавательной потребностью и невозможностью её удовлетворения посредством наличного запаса знаний; 
помочь учащимся определить проблему и наметить план поиска путей выхода из возникшего затруднения;
побуждать учащихся к активной поисковой деятельности; 
учить искать направление поиска наиболее рациональных путей выхода из ситуации затруднения.
Цели проблемного обучения привлечь внимание учеников к вопросу; поставить учащихся перед посильными познавательным затруднением; обнажить перед учащимися противоречие между познавательной потребностью и невозможностью её удовлетворения посредством наличного запаса знаний; помочь учащимся определить проблему и наметить план поиска путей выхода из возникшего затруднения; побуждать учащихся к активной поисковой деятельности; учить искать направление поиска наиболее рациональных путей выхода из ситуации затруднения.
Страница №5
Виды проблемного обучения
    Научное творчество
Виды проблемного обучения Научное творчество
Страница №6
Информация вложена в изображении слайда
Страница №7
Информация вложена в изображении слайда
Страница №8
Уровни проблемного обучения
Уровни проблемного обучения
Страница №9
Информация вложена в изображении слайда
Страница №10
КОНТРОЛЬ
ОТДАЛЕННЫХ 
РЕЗУЛЬТАТОВ 
ОБУЧЕНИЯ
КОНТРОЛЬ ОТДАЛЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Страница №11
Правила организации урока с использованием проблемной ситуации.
Правила организации урока с использованием проблемной ситуации.
Страница №12
I Организационный момент
возникновение у учащихся желания работать (“хочу”) и уверенности в себе (“могу”)
указание границ образовательного пространства
I Организационный момент возникновение у учащихся желания работать (“хочу”) и уверенности в себе (“могу”) указание границ образовательного пространства
Страница №13
II. Актуализация необходимых знаний 

1. Постановка коротких проблемных вопросов.
2. Количество вопросов не должно быть чрезмерным.
3. Сложные вопросы разделяются на более легкие.
4. Групповое обсуждение отдельных вопросов.
II. Актуализация необходимых знаний 1. Постановка коротких проблемных вопросов. 2. Количество вопросов не должно быть чрезмерным. 3. Сложные вопросы разделяются на более легкие. 4. Групповое обсуждение отдельных вопросов.
Страница №14
III. Постановка учебной проблемы
1.Новая тема формулируется в виде проблемы. 
2.Проблема вводиться одновременно с актуализацией знаний созданием ситуации, в которой проявляется их недостаточность для объяснения факта, явления и т.п.
III. Постановка учебной проблемы 1.Новая тема формулируется в виде проблемы. 2.Проблема вводиться одновременно с актуализацией знаний созданием ситуации, в которой проявляется их недостаточность для объяснения факта, явления и т.п.
Страница №15
Три пути“Открытия” знания
Три пути“Открытия” знания
Страница №16
 IV. Усвоение нового материала
1.     Учитель должен четко представлять, что и как будет изучаться на уроке. 
2.  Обеспечить максимальную самостоятельность учеников. 
3.  Обеспечения дифференцированного подхода к обучению.
4.     Оказывать помощь в решении проблемной задачи следует индивидуально. 
5.     В новом задании должны проявляться некоторые элементы актуализированных знаний.
 IV. Усвоение нового материала 1.     Учитель должен четко представлять, что и как будет изучаться на уроке. 2.  Обеспечить максимальную самостоятельность учеников. 3.  Обеспечения дифференцированного подхода к обучению. 4.     Оказывать помощь в решении проблемной задачи следует индивидуально. 5.     В новом задании должны проявляться некоторые элементы актуализированных знаний.
Страница №17
V. Практическая работа
 
1.     Задание выбирается соответственно, требованиям учебной программы. 

2.     Процесс должен включать новые способы действия. 

3.   Определить содержание и форму инструктажа. 

4.     Обеспечить сознательное выполнение каждой из операции действия.
V. Практическая работа   1.     Задание выбирается соответственно, требованиям учебной программы. 2.     Процесс должен включать новые способы действия. 3.   Определить содержание и форму инструктажа. 4.     Обеспечить сознательное выполнение каждой из операции действия.
Страница №18
Самоконтроль и самооценка
Волшебные линеечки (оценочная шкала)
Прогностическая оценка (оценка своих  возможностей)
Оценочный лист
Самоконтроль и самооценка Волшебные линеечки (оценочная шкала) Прогностическая оценка (оценка своих возможностей) Оценочный лист
Страница №19
VI. Заключительная часть урока
1.     Проблемные задания на этом этапе должны носить обобщающий характер, способствовать развитию вариативности. 

2.     Проверять результаты практической работы лучше вместе с учениками. 

3.     В конце урока преподаватель должен подвести итог.
VI. Заключительная часть урока 1.     Проблемные задания на этом этапе должны носить обобщающий характер, способствовать развитию вариативности. 2.     Проверять результаты практической работы лучше вместе с учениками. 3.     В конце урока преподаватель должен подвести итог.
Страница №20
Рефлексия
Цель этапа – осознание учащимися метода собственной познавательной деятельности.
нарисуй настроение на листочке; 
поднимись на горку; 
наполни ведро знаний; 
собери букет; 
расшифруй слово и прочитай; и т.д.
Рефлексия Цель этапа – осознание учащимися метода собственной познавательной деятельности. нарисуй настроение на листочке; поднимись на горку; наполни ведро знаний; собери букет; расшифруй слово и прочитай; и т.д.
Страница №21
Бернард Шоу утверждал:
«Единственный путь, ведущий к знанию,-это деятельность. Чтобы знания становились инструментом, а не залежами ненужного старья на затворках интеллекта, ученик должен с ними работать, т. е. применять, искать условия и границы их применимости, преобразовывать, расширять и дополнять. Задача учителя – создать для этого все условия».
Бернард Шоу утверждал: «Единственный путь, ведущий к знанию,-это деятельность. Чтобы знания становились инструментом, а не залежами ненужного старья на затворках интеллекта, ученик должен с ними работать, т. е. применять, искать условия и границы их применимости, преобразовывать, расширять и дополнять. Задача учителя – создать для этого все условия».