РАБОТА С ТЕКСТОМ на уроках русского языка доклад по теме Русский язык

Доклад раскрывает тему "РАБОТА С ТЕКСТОМ на уроках русского языка ".
Презентация поможет подготовится к предмету Русский язык, может быть полезна как ученикам и студентам, так и преподавателям.
Материал представлен на 18 страницах, оформлен в виде презентации, доступен для скачивания и просмотра онлайн.

Навигация по документу

Страница №1
РАБОТА С ТЕКСТОМ на уроках русского языка
Страница №2
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ
преподавания русского языка
Современные тенденции преподавания русского языка определяются идеей коммуникативной направленности школьного курса русского языка.
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ преподавания русского языка Современные тенденции преподавания русского языка определяются идеей коммуникативной направленности школьного курса русского языка.
Страница №3
КОММУНИКАЦИЯ НА УРОКАХ
Формирование коммуникативной компетенции 
Коммуникативная компетенция – это…
владение разными видами речевой деятельности,
умение воспринимать чужую речь и создавать собственное высказывание.
Основой ее формирования является построение в педагогической практике учителя системной, постоянной и поэтапно спланированной работы по развитию устной и письменной речи учащихся.
КОММУНИКАЦИЯ НА УРОКАХ Формирование коммуникативной компетенции Коммуникативная компетенция – это… владение разными видами речевой деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственное высказывание. Основой ее формирования является построение в педагогической практике учителя системной, постоянной и поэтапно спланированной работы по развитию устной и письменной речи учащихся.
Страница №4
ЗАЧЕМ НАМ ТЕКСТ НА УРОКЕ?
Организация работы с текстом на уроках русского языка обеспечивает развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи. 
Совершенствование методики комплексного анализа текста  на уроках русского языка связано, в первую очередь, с актуализацией универсальных приемов учебной деятельности:
выразительного чтения,
лексической работы.
ЗАЧЕМ НАМ ТЕКСТ НА УРОКЕ? Организация работы с текстом на уроках русского языка обеспечивает развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи. Совершенствование методики комплексного анализа текста на уроках русского языка связано, в первую очередь, с актуализацией универсальных приемов учебной деятельности: выразительного чтения, лексической работы.
Страница №5
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ  ЧТЕНИЕ
На основе обучения правильному интонированию текста развиваются следующие умения школьников: 
умение членить текст на смысловые отрезки (фрагменты, микротемы),
умение выделять главную и второстепенную  информацию текста.
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ На основе обучения правильному интонированию текста развиваются следующие умения школьников: умение членить текст на смысловые отрезки (фрагменты, микротемы), умение выделять главную и второстепенную информацию текста.
Страница №6
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Словарная работа обеспечивает…
осмысленность процесса понимания текста; 
расширение словарного запаса ученика, 
рост его культуры.
Содержание работы словарной работы - толкование значения новых или непонятных ученику слов, понятий, терминов, в том числе с помощью словаря.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА Словарная работа обеспечивает… осмысленность процесса понимания текста; расширение словарного запаса ученика, рост его культуры. Содержание работы словарной работы - толкование значения новых или непонятных ученику слов, понятий, терминов, в том числе с помощью словаря.
Страница №7
КАКИЕ СЛОВАРИ ПРИГОДЯТСЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ГИА-9?
ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ
ТОЛКОВЫЙ
СЛОВАРЬ СИНОНИМОВ
СЛОВАРЬ АНТОНИМОВ
ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
ПОЭТИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
и другие…
КАКИЕ СЛОВАРИ ПРИГОДЯТСЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ГИА-9? ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ СИНОНИМОВ СЛОВАРЬ АНТОНИМОВ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ПОЭТИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ и другие…
Страница №8
СОЗДАНИЕ ТЕКСТА
Продуктивная деятельность школьников по созданию собственных речевых высказываний на основе прослушанных или прочитанных текстов – составляющая часть методики комплексного анализа текста.
СОЗДАНИЕ ТЕКСТА Продуктивная деятельность школьников по созданию собственных речевых высказываний на основе прослушанных или прочитанных текстов – составляющая часть методики комплексного анализа текста.
Страница №9
СХЕМА  УСТНОГО  ОТВЕТА 
ПРИМЕР
Обоснуй постановку знаков препинания в предложении: 
			Наступила зима, и на улице похолодало.
Запятая в данном предложении выполняет разделительную функцию. 
	Данное предложение является сложным, сложносочиненным, потому что состоит из 2 предикативных частей, связанных сочинительной связью и соединенных при помощи сочинительного союза И.
	Запятая помогает нам прочитать предложение с правильной интонацией, фиксируя паузу между частями предложения, которой предшествует повышение голоса. Читая вторую часть, мы постепенно понижаем голос к концу предложения.
	Итак, я считаю, что постановка запятой в данном предложении необходима.
СХЕМА УСТНОГО ОТВЕТА ПРИМЕР Обоснуй постановку знаков препинания в предложении: Наступила зима, и на улице похолодало. Запятая в данном предложении выполняет разделительную функцию. Данное предложение является сложным, сложносочиненным, потому что состоит из 2 предикативных частей, связанных сочинительной связью и соединенных при помощи сочинительного союза И. Запятая помогает нам прочитать предложение с правильной интонацией, фиксируя паузу между частями предложения, которой предшествует повышение голоса. Читая вторую часть, мы постепенно понижаем голос к концу предложения. Итак, я считаю, что постановка запятой в данном предложении необходима.
Страница №10
РЕДАКТИРОВАНИЕ  ТЕКСТА
Перспективы развития продуктивной речевой деятельности школьников необходимо связывать с активностью их практики и развитием умений редактирования текста.
РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА Перспективы развития продуктивной речевой деятельности школьников необходимо связывать с активностью их практики и развитием умений редактирования текста.
Страница №11
РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА
возможные формы организации работы
Соедините, где нужно, простые предложения в сложные, в предложение с однородными сказуемыми. Используйте для связи союзы: ПОТОМУ ЧТО, И, ЧТО.
	Мартышка и попугай ждали слоненка с большим нетерпением. Наконец они услышали. Слоненок бежит. Слышно было хорошо. Слоненок торопился. Слоненок бежал очень громко.
РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА возможные формы организации работы Соедините, где нужно, простые предложения в сложные, в предложение с однородными сказуемыми. Используйте для связи союзы: ПОТОМУ ЧТО, И, ЧТО. Мартышка и попугай ждали слоненка с большим нетерпением. Наконец они услышали. Слоненок бежит. Слышно было хорошо. Слоненок торопился. Слоненок бежал очень громко.
Страница №12
РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА
возможные формы организации работы
Устраните ненужные повторы: замените существительные местоимениями; употребите предложения с однородными сказуемыми; объедините, где нужно, простые предложения в сложные. Используйте для связи союзы: … (Далее предлагается текст для анализа)
Восстановите связи между предложениями… (Далее предлагается текст для анализа)
Подумайте, какие действия происходят одновременно, какие – одно за другим. Дополните текст словами, указывающими на время: вскоре, сперва, однажды, пока, когда, потом… Обоснуйте использование глаголов совершенного и несовершенного вида. (Далее предлагается текст для анализа)
РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА возможные формы организации работы Устраните ненужные повторы: замените существительные местоимениями; употребите предложения с однородными сказуемыми; объедините, где нужно, простые предложения в сложные. Используйте для связи союзы: … (Далее предлагается текст для анализа) Восстановите связи между предложениями… (Далее предлагается текст для анализа) Подумайте, какие действия происходят одновременно, какие – одно за другим. Дополните текст словами, указывающими на время: вскоре, сперва, однажды, пока, когда, потом… Обоснуйте использование глаголов совершенного и несовершенного вида. (Далее предлагается текст для анализа)
Страница №13
РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА
возможные формы организации работы
Какие слова повторяются в тексте? Является ли это речевой ошибкой? Почему?
Исправьте текст, используя для сравнений слова: напоминает, наподобие, как, как будто, вроде, кажется, что это…
Дополните текст (описание), выразив свое отношение к … Придумайте ситуацию, в которой понадобится описание. Создайте свое повествование с элементами описания.
РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА возможные формы организации работы Какие слова повторяются в тексте? Является ли это речевой ошибкой? Почему? Исправьте текст, используя для сравнений слова: напоминает, наподобие, как, как будто, вроде, кажется, что это… Дополните текст (описание), выразив свое отношение к … Придумайте ситуацию, в которой понадобится описание. Создайте свое повествование с элементами описания.
Страница №14
РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА
возможные формы организации работы
Восстановите правильный порядок предложений в тексте.
Сформулируйте тезис, обоснование которого приводится.
Сформулируйте вывод.
Дополните текст (рассуждение) еще одним собственным аргументом.
Разбейте текст на абзацы.
Восстановите правильный порядок абзацев.
РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА возможные формы организации работы Восстановите правильный порядок предложений в тексте. Сформулируйте тезис, обоснование которого приводится. Сформулируйте вывод. Дополните текст (рассуждение) еще одним собственным аргументом. Разбейте текст на абзацы. Восстановите правильный порядок абзацев.
Страница №15
РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА
возможные формы организации работы
Источники текстов для редактирования:

тексты, заранее подготовленные учителем;
ученические работы;
примеры текстов из методических рекомендаций МЦКО для учителей и экспертов предметной комиссии ГИА-9 по проверке заданий с развернутым ответом);
другие источники.
РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА возможные формы организации работы Источники текстов для редактирования: тексты, заранее подготовленные учителем; ученические работы; примеры текстов из методических рекомендаций МЦКО для учителей и экспертов предметной комиссии ГИА-9 по проверке заданий с развернутым ответом); другие источники.
Страница №16
«ТЕКСТ БОЛЬШОЙ, А УСПЕТЬ НУЖНО МНОГО!»
Анализ содержания каждого связного текста, предложенного в учебнике:
текст упражнения;
правила, теоретический материал;
материал для самостоятельных наблюдений учащихся.
Использовать таблицы, схемы, образцы и алгоритмы разборов для создания собственного монологического высказывания (устного, письменного)
«ТЕКСТ БОЛЬШОЙ, А УСПЕТЬ НУЖНО МНОГО!» Анализ содержания каждого связного текста, предложенного в учебнике: текст упражнения; правила, теоретический материал; материал для самостоятельных наблюдений учащихся. Использовать таблицы, схемы, образцы и алгоритмы разборов для создания собственного монологического высказывания (устного, письменного)
Страница №17
«ТЕКСТ БОЛЬШОЙ, А УСПЕТЬ НУЖНО МНОГО!»
Поиск нужных синтаксических конструкций (других языковых явлений, фактов) в отрывке текста.
Определение возможного места предложения в тексте.
Поиск 2 и более предложений, связанных тематически или иными способами, в общем списке (среди других).
Письменный анализ ответа одноклассника.
 Помоги товарищу доказать его точку зрения.
Опровергни точку зрения товарища. Укажи его ошибки и обоснуй свое мнение.
Использование межпредметных связей
«ТЕКСТ БОЛЬШОЙ, А УСПЕТЬ НУЖНО МНОГО!» Поиск нужных синтаксических конструкций (других языковых явлений, фактов) в отрывке текста. Определение возможного места предложения в тексте. Поиск 2 и более предложений, связанных тематически или иными способами, в общем списке (среди других). Письменный анализ ответа одноклассника. Помоги товарищу доказать его точку зрения. Опровергни точку зрения товарища. Укажи его ошибки и обоснуй свое мнение. Использование межпредметных связей
Страница №18
Предметный отдел ОМЦ ЗОУО желает вам творческих успехов!

Нефедова Галина Григорьевна
8(499) 133-07-30
Приемные дни: вторник, четверг
galinanefed@list.ru
Предметный отдел ОМЦ ЗОУО желает вам творческих успехов! Нефедова Галина Григорьевна 8(499) 133-07-30 Приемные дни: вторник, четверг galinanefed@list.ru