Технология модульного обучения доклад по теме Философия

Доклад раскрывает тему "Технология модульного обучения".
Презентация поможет подготовится к предмету Философия, может быть полезна как ученикам и студентам, так и преподавателям.
Материал представлен на 12 страницах, оформлен в виде презентации, доступен для скачивания и просмотра онлайн.

Навигация по документу

Страница №1
Технология модульного обучения
Страница №2
Доводы, до которых человек              додумывается сам, убеждают 
его больше, чем те, которые
 пришли в голову другим.
                                                                   Паскаль
Модуль – это функциональный целевой узел, в который объединены учебное содержание и технология овладения им.
Доводы, до которых человек додумывается сам, убеждают его больше, чем те, которые пришли в голову другим. Паскаль Модуль – это функциональный целевой узел, в который объединены учебное содержание и технология овладения им.
Страница №3
Основная цель модульного обучения – формирование навыков самообразования.



Сущность модульного обучения состоит в том, что студент полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. 
В модуле объединено: учебное содержание, целевой план действий и методическое руководство по достижению дидактических целей. 
Меняется форма общения. Оно осуществляется через модули и личное индивидуальное общение. 
Преподаватель перестает быть носителем информации, становясь консультантом.
Основная цель модульного обучения – формирование навыков самообразования. Сущность модульного обучения состоит в том, что студент полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. В модуле объединено: учебное содержание, целевой план действий и методическое руководство по достижению дидактических целей. Меняется форма общения. Оно осуществляется через модули и личное индивидуальное общение. Преподаватель перестает быть носителем информации, становясь консультантом.
Страница №4
Исходные научные идеи:

Модульное обучение базируется на деятельностном принципе: только тогда учебное содержание осознанно усваивается, когда оно становится предметом активных действий студента, причем, не эпизодических, а системных. Поэтому, разрабатывая задания, учитель опирается на состав учения, ориентирует на цель учебной деятельности, мотивирует ее принятие, определяет систему самоконтроля и самооценки, обеспечивая таким образом самоуправляемый рефлексивный образовательный процесс.
Модульная технология строится на идеях развивающего обучения: если студент выполняет задание с дозированной помощью учителя или однокурсников(подбадривание, указание ориентира и т.п.) он находится в зоне своего ближайшего развития. Такой подход способствует созреванию функций психики : то, что сегодня он делает с помощью других, завтра сможет сам, т.е. один цикл завершается, студент переходит в зону актуального развития, и виток раскручивается на новом уровне. 
В основании модульной технологии находится и программированное обучение. Четкость и логичность действий, активность и самостоятельность, индивидуализированный темп работы, регулярная сверка результатов (промежуточных и итоговых), самоконтроль и взаимоконтроль - эти черты программированного подхода присущи и технологии модульного обучения.
Исходные научные идеи: Модульное обучение базируется на деятельностном принципе: только тогда учебное содержание осознанно усваивается, когда оно становится предметом активных действий студента, причем, не эпизодических, а системных. Поэтому, разрабатывая задания, учитель опирается на состав учения, ориентирует на цель учебной деятельности, мотивирует ее принятие, определяет систему самоконтроля и самооценки, обеспечивая таким образом самоуправляемый рефлексивный образовательный процесс. Модульная технология строится на идеях развивающего обучения: если студент выполняет задание с дозированной помощью учителя или однокурсников(подбадривание, указание ориентира и т.п.) он находится в зоне своего ближайшего развития. Такой подход способствует созреванию функций психики : то, что сегодня он делает с помощью других, завтра сможет сам, т.е. один цикл завершается, студент переходит в зону актуального развития, и виток раскручивается на новом уровне. В основании модульной технологии находится и программированное обучение. Четкость и логичность действий, активность и самостоятельность, индивидуализированный темп работы, регулярная сверка результатов (промежуточных и итоговых), самоконтроль и взаимоконтроль - эти черты программированного подхода присущи и технологии модульного обучения.
Страница №5
Задачи учителя.

Разработка инструкций  модулей.
Оказание индивидуальной помощи, поддержание темпа урока.
Управление учебно-позновательной деятельностью через модули.
Уточнение модулей при практической работе с ними.
Контроль и коррекция усвоения знаний, умений и навыков.
Задачи учителя. Разработка инструкций модулей. Оказание индивидуальной помощи, поддержание темпа урока. Управление учебно-позновательной деятельностью через модули. Уточнение модулей при практической работе с ними. Контроль и коррекция усвоения знаний, умений и навыков.
Страница №6
АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ
Название модуля. Короткое, точное, понятное. В случае затруднений допускается использование подзаголовков.
Цель модуля.
Краткое резюме содержание модуля, написанное в эвристическом ключе. Примерная лексика:
       В этом модуле Вы познакомитесь с ... Для того, чтобы ... Ответы на эти вопросы Вы найдете на таких-то страницах. Задания для самоконтроля помогут Вам проверить уровень и качество своих знаний. Правильные ответы - на таких-то страницах.
План модуля. Примерно от трех до восьми пунктов. С короткими пояснениями к ним.
Изложение учебного материала (по небольшим порциям, частям). Примерный объем каждой порции 1-2, реже 3 страницы. Материал излагается простым, понятным языком, так, чтобы для понимания текста помощь учителя не требовалась ни одному ученику. Все понятия точно определены, приведены в систему
Задания в тестовой форме  к каждой порции модуля. Задания в других формах для проверки знаний и умений.
Развивающие и творческие задания.
Тестовый контроль по всему материалу  модуля. Критерий полного усвоения модуля и перехода к изучению другого модуля.
АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ Название модуля. Короткое, точное, понятное. В случае затруднений допускается использование подзаголовков. Цель модуля. Краткое резюме содержание модуля, написанное в эвристическом ключе. Примерная лексика: В этом модуле Вы познакомитесь с ... Для того, чтобы ... Ответы на эти вопросы Вы найдете на таких-то страницах. Задания для самоконтроля помогут Вам проверить уровень и качество своих знаний. Правильные ответы - на таких-то страницах. План модуля. Примерно от трех до восьми пунктов. С короткими пояснениями к ним. Изложение учебного материала (по небольшим порциям, частям). Примерный объем каждой порции 1-2, реже 3 страницы. Материал излагается простым, понятным языком, так, чтобы для понимания текста помощь учителя не требовалась ни одному ученику. Все понятия точно определены, приведены в систему Задания в тестовой форме к каждой порции модуля. Задания в других формах для проверки знаний и умений. Развивающие и творческие задания. Тестовый контроль по всему материалу модуля. Критерий полного усвоения модуля и перехода к изучению другого модуля.
Страница №7
Типизация УЭ на основе носителя         учебной информации.
Типизация УЭ на основе носителя учебной информации.
Страница №8
Преимущество модульных технологий.
Генерализация учебного материала, разбивка на блоки модули.
Комплексное планирование задач урока.
Оптимальная последовательность этапов.
Дифференцированный подход к учащимся.
Усиление мотивации обучения.
Максимальная индивидуализация.
Самооценка и саморегуляция учащимися своих учебных достижений.
Варьирование функций педагога от информационно- контролирующей до консультационно – координирующей.
Адаптация к индивидуальным особенностям обучаемых за счет диагностики знаний и темпа усвоения.
Преимущество модульных технологий. Генерализация учебного материала, разбивка на блоки модули. Комплексное планирование задач урока. Оптимальная последовательность этапов. Дифференцированный подход к учащимся. Усиление мотивации обучения. Максимальная индивидуализация. Самооценка и саморегуляция учащимися своих учебных достижений. Варьирование функций педагога от информационно- контролирующей до консультационно – координирующей. Адаптация к индивидуальным особенностям обучаемых за счет диагностики знаний и темпа усвоения.
Страница №9
Преимущества для студентов:

студенты точно знают, что они должны усвоить, в каком объеме и что должны уметь после изучения модуля; 
студенты могут самостоятельно планировать свое время, эффективно использовать свои способности; 
учебный процесс сконцентрирован на студенте, а не на преподавателе.
Преимущества для студентов: студенты точно знают, что они должны усвоить, в каком объеме и что должны уметь после изучения модуля; студенты могут самостоятельно планировать свое время, эффективно использовать свои способности; учебный процесс сконцентрирован на студенте, а не на преподавателе.
Страница №10
Преимущества для учителей:

учитель имеет возможность концентрировать свое внимание на индивидуальных проблемах обучающихся; 
учитель своевременно определяет проблемы в обучении; 
учитель выполняет творческую работу, заключающуюся в стимулировании мышления студентов, активизации их внимания, мышления и памяти,  оказании всевозможной помощи.
Преимущества для учителей: учитель имеет возможность концентрировать свое внимание на индивидуальных проблемах обучающихся; учитель своевременно определяет проблемы в обучении; учитель выполняет творческую работу, заключающуюся в стимулировании мышления студентов, активизации их внимания, мышления и памяти, оказании всевозможной помощи.
Страница №11
Основные трудности для студентов:

студенты должны владеть самодисциплиной, чтобы добиваться поставленных целей; 
студенты должны выполнять большой объем самостоятельной работы; 
студенты сами несут ответственность за свое обучение.
Основные трудности для студентов: студенты должны владеть самодисциплиной, чтобы добиваться поставленных целей; студенты должны выполнять большой объем самостоятельной работы; студенты сами несут ответственность за свое обучение.
Страница №12
Основные трудности для учителей:

Учителям трудно изменить привычный образ мыслей и действий, так как им необходимо отказаться от центральной роли в учебном процессе и стать помощником студента в достижении поставленных целей; 
Уровень готовности студента к выполнению самостоятельной учебной деятельности.
Материальные возможности образовательного учреждения.
Введение модульной технологии в образовательный процесс нужно осуществлять постепенно. Можно сочетать традиционную классно-урочную систему (технология объяснительно-иллюстративного обучения) с модульной
Основные трудности для учителей: Учителям трудно изменить привычный образ мыслей и действий, так как им необходимо отказаться от центральной роли в учебном процессе и стать помощником студента в достижении поставленных целей; Уровень готовности студента к выполнению самостоятельной учебной деятельности. Материальные возможности образовательного учреждения. Введение модульной технологии в образовательный процесс нужно осуществлять постепенно. Можно сочетать традиционную классно-урочную систему (технология объяснительно-иллюстративного обучения) с модульной