Презентация Музыкальное воспитание дошкольников доклад по теме Педагогика

Вашему вниманию предлагается доклад и презентация по теме Презентация Музыкальное воспитание дошкольников. Данны материал, представленный на 12 страницах, поможет подготовится к уроку Педагогика. Он будет полезен как ученикам и студентам, так и преподавателям школ и вузов. Вы можете ознакомиться и скачать этот и любой другой доклад у нас на сайте. Все материалы абсолютно бесплатны и доступны. Ссылку на скачивание Вы можете найти вконце страницы. Если материал Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте сайт в закладки в своем браузере.
Страница #1
Тема: Музыкально – ритмическое воспитание дошкольников Тема: Музыкально – ритмическое воспитание дошкольников
Страница #2
Содержание:
1.Характеристика ритмики, как вида исполнительской музыкальной деятельности
2.Значение музыкально ритмического воспитания для формирования личности ребенка, цели и задачи ритмики
3.Виды музыкально ритмических движений в детском саду, принципы отбора музыкального репертуара
4.Принципы отбора музыкально ритмических заданий, методы и приемы обучения
Содержание: 1.Характеристика ритмики, как вида исполнительской музыкальной деятельности 2.Значение музыкально ритмического воспитания для формирования личности ребенка, цели и задачи ритмики 3.Виды музыкально ритмических движений в детском саду, принципы отбора музыкального репертуара 4.Принципы отбора музыкально ритмических заданий, методы и приемы обучения
Страница #3
РИТМИКА
Ритмика – один из видов музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, её характер, образы передаются в движении. Развитие чувства ритма – это развитие способности детей в области эмоционального восприятия и воспроизведения целостных музыкальных образов.
РИТМИКА Ритмика – один из видов музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, её характер, образы передаются в движении. Развитие чувства ритма – это развитие способности детей в области эмоционального восприятия и воспроизведения целостных музыкальных образов.
Страница #4
Общепедагогические исследования
Э.Ж. Далькроз – создатель и распространитель системы ритмического восприятия. Суть его методики состоит в развитии у детей музыкального слуха, памяти, пластики с помощи специальных тренировочных упражнений.
Карл Орф – в 1978 году создал систему тембрового ритмического воспитания на основе звучащих жестов – притопов, хлопков, щелчков. Использовал музыкальную игру как основной вид музыкально-ритмического движения, рекомендовал частое включение речи для создания различных тембров.
Создатели отечественной системы музыкально-ритмического воспитания Александрова, Бабаджан, Метлов, Ветлугина, Кенемне и другие выделили музыкально-ритмическое движение как отдельный вид музыкальной деятельности, в процессе которой должно осуществляться целенаправленное развитие чувства ритма.
Общепедагогические исследования Э.Ж. Далькроз – создатель и распространитель системы ритмического восприятия. Суть его методики состоит в развитии у детей музыкального слуха, памяти, пластики с помощи специальных тренировочных упражнений. Карл Орф – в 1978 году создал систему тембрового ритмического воспитания на основе звучащих жестов – притопов, хлопков, щелчков. Использовал музыкальную игру как основной вид музыкально-ритмического движения, рекомендовал частое включение речи для создания различных тембров. Создатели отечественной системы музыкально-ритмического воспитания Александрова, Бабаджан, Метлов, Ветлугина, Кенемне и другие выделили музыкально-ритмическое движение как отдельный вид музыкальной деятельности, в процессе которой должно осуществляться целенаправленное развитие чувства ритма.
Страница #5
2.Значение музыкально ритмического воспитания для формирования личности ребенка, цели и задачи ритмики.
В музыкально-ритмическом движении совершенствуется работа нервных центров, развивается мышечный аппарат, развиваются творческие способности, эмоциональная отзывчивость на музыку.
Музыкально-ритмическое воспитание опирается на данные физиологии (исследования Сеченова, Павлова, Бахтерева, Виноградова); психологии (труды Болтона, Сишоре, Мак-Даугола и отечественных исследователей Теплова, Тарасовой)
2.Значение музыкально ритмического воспитания для формирования личности ребенка, цели и задачи ритмики. В музыкально-ритмическом движении совершенствуется работа нервных центров, развивается мышечный аппарат, развиваются творческие способности, эмоциональная отзывчивость на музыку. Музыкально-ритмическое воспитание опирается на данные физиологии (исследования Сеченова, Павлова, Бахтерева, Виноградова); психологии (труды Болтона, Сишоре, Мак-Даугола и отечественных исследователей Теплова, Тарасовой)
Страница #6
Цель ритмики – углубление и дифференциация восприятия музыки, её образов и формирование на этой основе навыков выразительного движения.
Задачи ритмики:
- учить детей воспринимать развитие музыкальных образов и выражать их в движениях
- развивать основы музыкальной культуры, музыкальные способности, творческие способности
- учить определять музыкальные жанры, виды ритмики, различать простейшие музыкальные понятия (высокие и низкие звуки, быстрый, средний и медленный темп и др.)
- формировать красивую осанку, учить выразительным, пластичным движениям в игре, танце, хороводе, упражнении
Цель ритмики – углубление и дифференциация восприятия музыки, её образов и формирование на этой основе навыков выразительного движения. Задачи ритмики: - учить детей воспринимать развитие музыкальных образов и выражать их в движениях - развивать основы музыкальной культуры, музыкальные способности, творческие способности - учить определять музыкальные жанры, виды ритмики, различать простейшие музыкальные понятия (высокие и низкие звуки, быстрый, средний и медленный темп и др.) - формировать красивую осанку, учить выразительным, пластичным движениям в игре, танце, хороводе, упражнении
Страница #7
3.Виды музыкально ритмических движений в детском саду, принципы отбора музыкального репертуара 
Виды музыкально-ритмических движений.
Движения ритмики выполняются в физических упражнениях, в танце и сюжетно-образных линий.
Музыкально-ритмические упражнения бывают подготовительные и самостоятельные.
Танцы пляски хороводы:
Зафиксированные (те которую имеют авторскую композицию движений)
Свободные (движения придуманные детьми)
Характерные (танец Петрушек, Снежинок, Медвежат)
Сюжетные (форма рассказа, где в движение передается содержание)
Парные (строится на основе движений, ходьбы, бега)
танцы с пением (помогают координировать пение с движением)
Музыкальные игры:
сюжетные инструментальные
несюжетные инструментальные
игры с пением
Принципы отборы музыкального репертуара.
Художественность, динамичность, стройность выражения музыкального образа
Мажорный характер музыкального сочинения, побуждающий к движению
Разнообразие тематики, жанров музыкальных произведений
Разнообразие движений
3.Виды музыкально ритмических движений в детском саду, принципы отбора музыкального репертуара Виды музыкально-ритмических движений. Движения ритмики выполняются в физических упражнениях, в танце и сюжетно-образных линий. Музыкально-ритмические упражнения бывают подготовительные и самостоятельные. Танцы пляски хороводы: Зафиксированные (те которую имеют авторскую композицию движений) Свободные (движения придуманные детьми) Характерные (танец Петрушек, Снежинок, Медвежат) Сюжетные (форма рассказа, где в движение передается содержание) Парные (строится на основе движений, ходьбы, бега) танцы с пением (помогают координировать пение с движением) Музыкальные игры: сюжетные инструментальные несюжетные инструментальные игры с пением Принципы отборы музыкального репертуара. Художественность, динамичность, стройность выражения музыкального образа Мажорный характер музыкального сочинения, побуждающий к движению Разнообразие тематики, жанров музыкальных произведений Разнообразие движений
Страница #8
4.Принципы, соблюдаемые при отборе музыкально-ритмических заданий
Доступность (осн.условие,явл.преемственность и постепенность усложнения задач)
Индивидуализация (задача: улучшить враждебные способности и задатки)
Постепенное повышение требований (условие: чередование нагрузок с отдыхом)
Систематичность (непрерывность, регулярность занятий)
Сознательности и активности
Повторяемость материала (при многократных повторениях образуется двигательный стереотип)
Наглядность (показ и объяснение педагога)
4.Принципы, соблюдаемые при отборе музыкально-ритмических заданий Доступность (осн.условие,явл.преемственность и постепенность усложнения задач) Индивидуализация (задача: улучшить враждебные способности и задатки) Постепенное повышение требований (условие: чередование нагрузок с отдыхом) Систематичность (непрерывность, регулярность занятий) Сознательности и активности Повторяемость материала (при многократных повторениях образуется двигательный стереотип) Наглядность (показ и объяснение педагога)
Страница #9
Методы и приемы обучения музыкально-ритмическим движениям
Наглядный метод (используется  как взаимодействие слухового и наглядно–зрительного анализатора)
Метод показа (разучивание новых движений)
Метод иллюстрированной наглядности 
Музыкальное сопровождение (правильная выбранная музыка несет в себе те эмоции которые ребенок проявляет в танце)
Словесные методы (д/б краткими , точными, конкретными)
Практический метод (многократное повторение музыкально –ритмических движений)
Импровизационный метод
Игровой метод (подбор игры отвечающая задачам, содержанию занятий по возрасту)
Концентрический метод (педагог определяет танцевальные движения, вновь возвращается к пройденному)
Методы и приемы обучения музыкально-ритмическим движениям Наглядный метод (используется как взаимодействие слухового и наглядно–зрительного анализатора) Метод показа (разучивание новых движений) Метод иллюстрированной наглядности Музыкальное сопровождение (правильная выбранная музыка несет в себе те эмоции которые ребенок проявляет в танце) Словесные методы (д/б краткими , точными, конкретными) Практический метод (многократное повторение музыкально –ритмических движений) Импровизационный метод Игровой метод (подбор игры отвечающая задачам, содержанию занятий по возрасту) Концентрический метод (педагог определяет танцевальные движения, вновь возвращается к пройденному)
Страница #10
Этапы обучения
Этап начального обучения – создание предварительного представления упражнений
Этап углубленного разучивания – совершенствование деталей техники
Закрепление и совершенствование – образование двигательного навыка перевод его в творческое самовыражение
Этапы обучения Этап начального обучения – создание предварительного представления упражнений Этап углубленного разучивания – совершенствование деталей техники Закрепление и совершенствование – образование двигательного навыка перевод его в творческое самовыражение
Страница #11
Таким образом мы рассмотрели вопросы: 
Таким образом мы рассмотрели вопросы: 
1.Характеристика ритмики, как вида исполнительской музыкальной деятельности
2.Значение музыкально ритмического воспитания для формирования личности ребенка, цели и задачи ритмики
3.Виды музыкально ритмических движений в детском саду, принципы отбора музыкального репертуара
4.Принципы отбора музыкально ритмических заданий, методы и приемы обучения
Таким образом мы рассмотрели вопросы: Таким образом мы рассмотрели вопросы: 1.Характеристика ритмики, как вида исполнительской музыкальной деятельности 2.Значение музыкально ритмического воспитания для формирования личности ребенка, цели и задачи ритмики 3.Виды музыкально ритмических движений в детском саду, принципы отбора музыкального репертуара 4.Принципы отбора музыкально ритмических заданий, методы и приемы обучения
Страница #12
Презентацию выполнили:
Презентацию выполнили:

Тархова И.
Волкова И.
Гильметдинова Д.
Презентацию выполнили: Презентацию выполнили: Тархова И. Волкова И. Гильметдинова Д.
Скачать готовые презентаций по педагогике. Педагогика – Наука о воспитании и обучении. Разнообразие презентации по педагогике, доступных для скачивания на нашем сайте, позволят вам эффективно и интересно провести школьные занятия, посвященные самым разным темам. Грамотная структура подачи информации и большое количество слайдов помогут передать информацию в понятной форме.